江丽湘

【摘要】在“双减”政策背景下，教师不断探索有效、高效的教学方法。“双减”政策赋予教育更大的责任和空间，只有在“变”中建构出有效课堂、高效课堂，才能不辱使命，担当重任，真正实现减负育人目标。同时，家校合作的重要性也愈发突出，教育的发展需要学校、家庭和社会的通力协作，共同塑造。

【关键词】小学英语;“双减”政策;课堂优化

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此文件切实提高学校育人水平，不断规范校外学科培训，以有效降低义务教育阶段中小学生过重作业负担和规范校外学科培训，即“双减”。笔者认为，“双减”政策并不是要一味地减轻负担，而是减轻不必要的负担。要减负增质，要提高质量，提高学生的素养。新课标明确提出，英语学科的重要核心素养涵盖文化品格、语言能力、思维品质和学习能力四大方面。在核心素养背景下，我们要想方设法更好地落实政策，优化英语教育。

作为一名农村小学英语教师，为更好地贯彻并落实“双减”政策，笔者主动学习经验，提高认识，创新教学理念，为提高开展素质教育的意识、积极运用新理念开展教育教学工作，提供全新的经验和办法。身为教师，不仅要做好专业教学工作，提高教师的专业技能，还要聚焦课堂，提高课堂的实效性，提升课堂教学设计与实施能力的水平，助力学生学习，让学生体会到课堂学习的乐趣。为落实“双减”政策，笔者的课堂做出了不同的尝试。

一、创设具有强烈吸引力的情境，激发学生的思维动机

“双减”政策背景下的英语课堂要更添趣味性。教学中，教师更应多下苦工，多费心思，深刻研读教材、挖掘教材，从学生生活实际出发，在课堂中创设具有强烈吸引力的情境，以激发学生对英语学习的兴趣，激发学生思维的动机。

例如，广州版英语六年级上册Module5 changes话题，笔者使用了我校新旧图片，让学生进行對比;在找茬游戏中，笔者用不同组的图片，让学生分小组完成任务。这种教学设计给学生渗透了“知识来源于生活”的英语思维，从而实现了与不同课程之间的融合，让学生意识到掌握专业知识的真正目的是为了解决生活与生产中的现实问题。学生练习英语的动机被激发起来了，自然会全身心投入到后面的学习活动之中，自然会养成对新知识探索的习惯与意识。

二、传授学习方式，使学生养成自律性思维和自主学习意识

在“双减”政策落实的过程中，笔者发现有些学生能按时完成笔头书写性的作业，但其它形式的学习任务完成率不高。如，课后读绘本完成读书笔记、预习新课、读课文等。自觉学习的学生依然表现优秀，但自觉性较差的学生，开始慢慢落后。那么，这些学生在“双减”政策背景下怎样才能脱颖而出呢？笔者认为，必须要培养学生学习的自觉性，要有良好的学习能力和学习习惯。作为教师，在传授学生基础知识外，还要注意训练学生的多种能力，要指导学生把其内在知识化成学习惯例，如，预习惯例、听讲惯例、阅读习惯、复习习惯、检查更正习惯、积累习惯、思考习惯等。

过去，学生被动接受知识，机械记忆学习方法。这些都成为他们提升学习效能的障碍。要改变学生的学习方式，就要为学生提供更多自主学习的时间，就是留白。教师要努力提高每位学生在课堂中的参与度，使他们有更多的思索时间和感受空间，更自觉地学会选择和尝试，更灵活大胆地想象和探索，使学生进入积极学习、生动学习、能动学习、合作学习、探索学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样状态。在这个过程中，学生会进行自主认知，自由活动，自由发展，将外在的压力转化成探索和发现知识，产生“要我学”转变为“我要学”的强烈内驱力。这也有效地带动学生认知与技术、思维过程与方式、情感心态和价值观的整体发展。每一节课，笔者都要留下5-10分钟的时间让学生进行小组合作活动，如，分角色表演、合作写作、看图说话、小组编故事和小诗等。

三、优化精简作业形式，落实分层布置作业

在“双减”政策提出前，笔者认为“好记性不如烂笔头”，学生必须要动笔写单词才能记住单词或短语，要求学生抄写。“双减”政策提出后，由于每天作业完成时间不能超60分钟，笔者把抄写单词作业变成了自主背诵单词任务。第二天课堂检查发现，其实让学生自主学习，效果会更好。因为学生有属于他们自己的识记方法。课堂中，笔者创新了作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈水平，让学生在完成作业的同时也获得成功感，让有限的作业时间发挥最大的作用。比如，小组竞赛完成对话背诵、绘本故事改编、创设新对话、设计海报和主题手抄报等新颖的作业形式。

另外，笔者还分层布置作业。如，在“问路”话题学习中，笔者以小组为单位，让学生自己分任务，小组课后探索校园周边环境，合作完成小地图。不同层次的学生会得到不同的任务，有的负责绘图，有的负责英语文字编写，有的负责用英语进行汇报。分层作业能有效保持学生的学习热情和学习兴趣，相对减轻学生的学习负担，让所有学生都获得成功感和提升自己的能力。

在“双减”政策颁布前，在应试教育的影响下，教师在教学上追求千人一面，分数为上。这打消了学生的学习积极，也抹杀了教师教学的效果，既增加了学校的压力，也忽视了学生的个人发展。这样的教育现状与英语专业的核心素质不符。“双减”政策后，教师就要减负增质，要改变自己的教学方式、习惯。教师在课堂中，按不同的教学对象因材施教，从而真正培养学生的英语素养和个人综合素养，以达到教育教学改革的目的。

在“双减”政策背景下，教师不断探索有效、高效的教学方法。“双减”政策给了教育更大的责任和空间，只有在“变”中建构出有效课堂、高效课堂，才能不辱使命，担当重任，真正实现减负育人目标。同时，家校合作的重要性也愈发突出，教育的发展需要学校、家庭和社会的通力协作，共同努力贡献力量。

参考文献：

[1]刘艳平.师范生教育教学技能的培养[J].濮阳职业技术学院学报，2016（5）.

责任编辑  陈红兵