林海琴

摘要：新课改背景下，提升小学低年级语文阅读教学的效率，整体优化阅读教学的效果，对于低年级小学生阅读能力的全面发展来说大有助益。语文教师认真细化教学流程，深入挖掘学生潜能，开启他们的智慧之门，使得低年级阅读教学特色尽显，充分满足不同学生的认知需求，增强他们全面发展的自信心，在和谐师生关系的支持下，低年级小学生将积累丰富的知识经验，逐步构建完整的知识体系，充分发挥主体优势，继而成为高素质的优秀人才。

关键词：小学教育;低年级;语文阅读;教学效率;提升方法

引言：提升小学低年级语文阅读教学效率很难一蹴而就，具体实践中，需要教师扮演好引导者角色，帮助低年级的小学生阅读理解，形成深刻的记忆，学以致用所学知识，做好读写结合的充足准备。学生们阅读积极性更高，语文思维更加活跃，学科成绩必然拥有更大的进步空间。从不同角度出发，积极探索小学低年级语文阅读教学效率的提升方法，各位教师用心做好教学指导，教学实践工作可以取得理想化成效，更容易揭开素质教育的崭新篇章。

1、强化语文朗读练习

低年级的小学语文教师，需要摒弃传统固化的教育教学观念，精心设计教学方案后，通过朗读练习的强化，提升阅读教学的效率，也使学生们熟练掌握正确的朗读方式，自觉进行课文朗读，并将情感融入其中，实现语文阅读水平的不断提升，对于接下来的课堂活动充满期待。低年级语文阅读课堂强化朗读练习的主要目的是，锻炼小学生正确阅读、流利阅读的能力，提高他们自主阅读、阅读思考的意识，同时营造出良好的语文阅读教学氛围，真正打下高效化阅读教学的坚实基础[1]。一个小学生，能读到流利而富有感情是不容易的，需要长时间的训练，尤其是低年级的学生，需要反复的朗读才能达成这一教学目标。强化朗读训练，首先要给学生充分的朗读时间，让学生成为真正的学习主人。新课改要求老师将学习的权力还给学生，要把读书的时间交给学生，如果没有做到这一点，改变学生的学习方式，无疑成了一句空话。在传統的小学语文教学中，老师给学生朗读的时间是很少的，常常是蜻蜓点水，如雁掠过，甚至将阅读作为语文课堂教学中的过渡环节，给学生朗读的时间不会超过10分钟。事实上，语文教学不能用老师的讲解来代替学生的朗读，朗读是学生的主观感受，只有让学生的主观感受多一点，才能促进语文课堂教学质量的提高。假如老师在语文教学中讲的多，学生读的少，是很难培养学生的阅读能力的。

2、培养学生阅读习惯

好的阅读习惯对提高阅读能力有很大的促进作用，小学低年级学生坐不住、没耐心、自制能力比较差，常常读一会儿，就乱动，有的在书本上乱画，有的还撕书页，这些坏习惯要及时纠正，否则会影响到日后的学习。培养低年级学生的阅读习惯，从哪里入手呢？很显然，首先从珍惜书本开始。一个不爱惜书本的学生，怎么能读好书本上的内容呢？因此，在具体的教学中，老师要求学生要爱惜书本，保护自己的书，不能在书上乱画，让学生养成好的阅读习惯，这样不仅能提高阅读的效率，还能成为学生的个人财富，使学生享用终身[2]。因此，老师务必保持清醒的认识，在培养学生阅读能力，养成好的阅读习惯方面敢于下大的力气，使学生养成边读边思考的习惯，在阅读课文的时候，不做任何小动作，遇到生字的时候，养成查阅工具书的习惯。比如，在阅读《十里长街送总理》时，因为小学生对我们敬爱的周总理并不了解，广大群众自发的到长安街送别周总理的感人场面也没有亲眼看到，他们就无法富有感情地朗读，为了使学生理解课文内容，让学生富有感情地朗读，可以先让学生收集相关资料与图片，了解与课文内容有关的背景，从而使他们从内心产生对周总理的敬爱之情以及失去周总理的悲痛之情。

3、注重阅读方法指导

要想提高小学低年级学生的语文阅读能力，就必须培养他们掌握科学的阅读方法。首先，培养学生养成良好的阅读习惯。读一篇文章的时候，要手、眼、脑三者共用，眼睛要专注地看阅读的文章，注意力不要分散，大脑也要根据阅读的进度快速运转，不断思考分析。其次，老师要规定学生在学习中必须要阅读的文章书目，并且进行定期的检查，要求学生写必要的阅读记录与收获。例如，可对阅读的文章进行摘抄，可以写读后感或是文章评价等，进而提高学生的阅读质量。老师还可以组织多种多样的课内外活动，促进学生语文阅读的学习。通过指导学生阅读的方法，促进学生高效快速地进行阅读的学习，提高学生的阅读能力。

4、引导初读感知文章

在读中实现整体的感知，是小学低年级语文阅读教学的重要基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。所以在课堂上老师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感悟字形，在读中联系上下文或借助工具书理解部分词语，在读中感知课文大意[3]。比如，在讲《鲸》一文的时候，可以结合课题产生疑问：“鲸有哪些特点”。然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手的课文，学生应在教师的适当引导下，一步一步地读文总结。在初读课文时，教师应要求学生边读边把文中围绕落花生讲了一些什么事、通过这些事说明了什么读清楚，读后小组讨论，通过这样的方式让学生在读中整体感知课文内容。

结束语

总而言之，加强小学低年级语文的阅读教学，全方位、多角度提升了低年级语文阅读教学的效率，促进了更多学生综合素质与综合能力的全面发展，具有非常重要的现实意义。小学低年级的语文教师，必须探索有效途径，继续深入研究可行性策略，善于结合学生的实际学情，提供优质的教学服务，让低年级学生通过有效的阅读，得以学科成绩的不断进步，真正积累下丰富的知识经验，成为一名合格的时代新人，走出校园，走进社会，努力发挥主体优势，进而为社会现代化建设做出很大的贡献。

参考文献：

[1]张岚.如何实现小学低年级语文阅读教学效率的全面提升[J].语文课内外，2019（05）110-110.

[2]许佳慧.提升小学低年级语文阅读教学效率促进学生能力发展的实践研究[J].新课程·中，2020（09）167-168.

[3]王绍兵，高天琪，李文浩.新课改背景下小学低年级语文阅读教学的有效策略[J].西部大开发旬刊，2020（35）171-172.