杨双龙

摘 要：伴随我国教育事业的进一步发展，培养学生良好的阅读习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观是现阶段教师需要重点关注的工作。文本阅读是小学语文教学重要的组成部分，目前阅读教学手段单一、无法激发学生阅读兴趣的问题普遍存在。教师必须采取有效的教学手段，使阅读教学活动变得更加生动、活泼，以达到激发小学生文本阅读兴趣的教学目的。本文简要分析了文本阅读教学必须激发学生阅读兴趣的重要意义，并提出了一些切实可行的策略，以供参考。

关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.029

文本阅读是语文课堂教学活动一项必不可少的重要内容，但是从实际的教学情况来看，大部分学生都不具备自觉进行文本阅读的能力和习惯，这在一定程度上会对课堂教学的成效及氛围带来不利影响，导致班级大部分学生难以深入理解和认知语文教学的知识点。另外，很多小学语文教师在组织教学活动的过程中依然采用相对陈旧及古板的方式，导致学生对于文本阅读兴趣缺失。

一、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的重要意义

首先，能够有效突出学生课堂的主体地位。新的教育背景下，教育教学方式也要相应发生改变，学生应该成为课堂主体，教师则应该成为课堂教学的组织者及引导者。如果教师在实际课堂教学中忽视学生的地位和感受，课堂教学很难实现教学相长，提升教学质量更是难如登天[1]。教师只有在教学中给予学生足够的尊重，为学生提供表现自己的舞台，才能真正提升他们的课堂参与感，一堂语文课才是成功的，教师和学生才能真正做到全身心投入课堂。

其次，促进小学生提升学习自主性。相比其他阶段学生来说，小学生一个最主要的特点就是他们自身具有较强的可塑性，尤其是语文学科囊括的知识范围相对广泛。对此，教师在教学中需要充分激发学生阅读文本的兴趣，为学生后续语文科目及其他科目的学习打下良好基础。如果学生能够形成良好的阅读习惯，无论将来走到哪，他们都会自觉进行阅读，同时也能更加深刻地体会阅读的乐趣。除此之外，学生对于阅读技巧的掌握也会更加深入，进而逐渐实现学生概括能力的提升。随着学生积累的知识不断丰富，他们的写作能力也会相应提升。

最后，促进学生提升理解能力。很多教师在开展教学活动的过程中都遇到过这样的困惑：学生课堂上的阅读量并不少，但他们的阅读理解能力却并没有得到有效提升。其实出现这一问题的根源并不是因为学生的阅读量，而是学生对待阅读的态度，有一部分学生之所以参与阅读，主要是为了完成教师布置的任务，当学生以这种态度进行阅读时，思维很难有效得到锻炼。对于一些认真对待阅读的学生来说，如果他们能够长期接受阅读训练，其阅读理解能力必然会相应提升。总而言之，学生的文本阅读要能够体现有效性，只有如此学生的阅读理解能力才能真正得以提升。

二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

（一）通过悬念设置引发学生的阅读兴趣

小学语文教学中，文本阅读是必不可少的一个重要环节，对于培养小学生的语文基础能力有十分重要的推动意义。此外，由于小学阶段的学生正处于词汇量积累储备的关键时期，因此，有效激发小学生文本阅读的兴趣显得更为重要。在小学语文教学中，文本阅读教学扮演的角色不可忽视，教师在教学过程中采取的教学策略要能够体现高效性及综合性，使小学生阅读文本的兴趣能够有效得到激发，促进教学质量的提高。教师在课堂上可以通过设置悬念的方式，激发学生文本阅读的兴趣[2]。在针对某一篇文本进行讲解的过程中，教师首先要清晰规划文本教学内容，明确文本的基础内容，在充分考虑小学生兴趣和爱好的基础上，设置几个能够引发小学生阅读兴趣并且与文章主题息息相关的问题，在课堂上向小学生提问，如此一来，通过教师课堂提问的引导，学生学习的主动性相应能够得到提升，进而引发学生课堂学习的兴趣。教师通过在课堂上设置悬念，一方面能够有效促进学生提高学习质量，另一方面也能在一定程度上推动教师提高教学效率。

（二）展示文本魅力，调动学生阅读的积极性

小学是学生学习生涯中十分重要的启蒙阶段，而这一阶段的学习也奠定着学生未来学习的基础，而学生在充实及积累词汇库的过程中，文本阅读是必不可少的一个重要环节。学生在学习不同时期、不同事件相关文章的过程中，通过进行高质量的文本阅读，他们的思想情感能有效得到启发，而阅读的过程也能使学生的词汇库更加充实，使学生能够领略不同历史时期及不同历史人物的思想魅力[3]。所以，教师在实际的教学过程中需要重视展示文本的魅力，充分调动学生阅读的积极性。教师在课堂上要能够最大限度地深入挖掘需要教学的文本，挖掘其背后蕴含的文字及情感方面的魅力，结合文本的表达方式，通过纵向联系使学生能够主动挖掘文本阅读的魅力。教师在实际开展教学活动的过程中也需要重视自然流露自己的感情，引导学生进行文本閱读时要能够投入自己的真情实感，进而让学生更加深入地感悟文本的魅力，通过潜移默化的引导，使学生有效调动参与阅读的积极性。

（三）拓宽阅读范围，激发学生的阅读兴趣

对于现在的小学生来说，他们存在的最主要的问题就是阅读量无法达到国家规定的标准，而且很多学生并没有形成良好的阅读学习习惯，甚至有一些学生对于文本阅读没有兴趣，导致学生的学习质量整体较差，教师在教学中提升教学效率较为困难。因此，从实际教学的角度来讲，教师需要通过广泛阅读的模式调动学生的阅读兴趣。教师可以在课堂中结合书本知识，列举一些与本节课教学内容相关的有趣的小故事。除此之外，教师也可以通过布置课后作业的方式，使学生对书本以外的知识能够有更多了解。课下，教师可以多组织一些活动带领学生进行课外阅读，一方面可以培养小学生的阅读兴趣，另一方面也使学生的知识面能够有效得到拓宽。教师也可以在班级中组织文本知识分享大赛，要求学生在比赛中分享自己的阅读感悟，这种方式能够在提升学生文化知识水平的基础上，使学生的阅读兴趣得到发展，另外，这样的教学方式也能有效解决以往小学语文教学中学生思维表达能力提升困难的问题。

（四）教师示范朗读，激发学生的阅读兴趣

从课堂教学的角度来讲，教师是十分重要的主导者，教师起的作用十分关键。首先，教师在课堂上无意识的一个举动或一句无心的话，都会给学生带来影响。因此，在语文教学过程中，教师在面对每一堂课的时候都要始终保持饱满的热情，努力成为学生学习的榜样，潜移默化地对学生产生影响，培养学生文本阅读的兴趣。其次，教师在课堂上朗读文本的时候要能够做到声情并茂，融入深厚的情感，使学生在聆听教师示范性朗读的过程中能够感受文本思想感情的影响。同时在示范朗读的时候，教师也需要注意向学生传授朗读技巧，使学生能够逐渐对文本阅读产生兴趣，教师可以在课堂上为学生营造浓厚的情感氛围，指导学生进行朗读，一方面能够使学生对文本内容的理解有效得到强化，另一方面也能促进学生提高阅读兴趣，启发学生的阅读思维。

教师通过在课堂上为学生进行示范朗读，能够将课本中枯燥、乏味、静态的文字转化成生动、有趣的有声语言，对于主要以形象思维方式进行思考的小学生来说，教师在课堂上的示范朗读更能够吸引他们的注意力，进而达到点燃学生阅读兴趣的教学目标，促使学生能够主动参与文本阅读。

（五）组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣

教师在实际组织文本阅读教学的过程中，要主动拓宽教学视野，打破以往单纯文字解剖的教学方式。教师在课堂上应该主动深化对于文本思想感情及文本表达使用的修辭手法的理解，对文本进行深度及全方位的解剖，逐渐帮助学生积累文学知识，使学生能够在文本阅读的过程中积累更多写作技巧，为学生后续表达能力及写作能力的提高做好铺垫。在实际课程教学过程中，教师在对学生进行学习辅导时也要结合多种不同的教学方式，包括借助合作探讨实现师生之间及生生之间在课堂上的思维碰撞，强化课堂沟通;借助多媒体技术，使学生的阅读兴趣有效得到提升，解决以往课堂教学过于枯燥、乏味的问题;借助翻转课堂教学模式突出学生在课堂中的主体地位，促进学生学习积极性及主动性的提升。

三、结语

综上所述，小学语文教学活动开展的过程中，教师通过开展高质量的文本阅读教学活动，不仅能够有效促进学生阅读能力的提升，同时也能对学生语文核心素养的形成起到一定的推动作用。随着学生在阅读过程中知识积累逐渐丰富，他们的表达能力及写作能力也能够相应得到发展，这对于学生全面发展有十分积极的现实意义。教师在这一过程中要时刻关注培养学生的学习兴趣，努力为学生营造适合他们学习及发展的教学情境，培养学生良好的阅读习惯，使学生能够逐渐喜欢上文本阅读，并且能够享受文本阅读的过程，在实际阅读文本的过程中掌握正确的思辨方法，为学生整体阅读兴趣的形成及阅读能力的提高打下良好的基础。

参考文献：

[1]   罗银萍.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科技资讯，2020（15）：141.

[2] 陈文燕.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科技资讯，2020（10）：156.

[3] 桑锐德.语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施[J].汉字文化，2019（19）：124.