杨曼利

(江苏省宿迁市泗洪县归仁中心小学 江苏 宿迁 223800)

引言

在当前时代背景下,英语学习的重要程度与日俱增。在英语学习中,阅读学习是非常重要的一部分内容,其能够帮助学生构建良好的英语思维、表达能力等,从而全面提升学生的英语综合素养。由此,提升学生的阅读能力至关重要。小学英语教师在教学实践过程中需要对传统的教学模式加以改革,从而采用创新的教学理念和教学手段来对学生进行教学引导。通过提升学生的阅读兴趣、词汇记忆以及阅读积累能够显著强化学生的阅读能力,从而帮助学生更好地学习英语。核心素养是实现个人全面发展的基本保障。核心素养是所有学生都应该具备的共同素养,是知识、态度、情感态度价值观等的综合表现。学科育人、课程育人是核心素养的主旨,阅读素养是培养学生核心素养的开始,这也是提升小学英语阅读的必然要求。对于小学英语教学来说,英语阅读教学贯穿整个教学过程,英语阅读能力也是衡量学生英语水平的重要标准。在新课改背景下,传统的英语阅读教学已经无法较好地起到培养学生核心素养的作用,因此,在小学英语教学中需优化阅读教学策略,提高学生的阅读素养,进而达到培养学生核心素养的目的。

一、核心素养下加强小学英语阅读教学的意义

英语阅读是学生获得语言知识的重要途径,阅读能力是学生必备的语言学习能力,而学生的阅读必须走向现实生活寻求教育形式与环境的互补。培养学生的英语阅读能力是长期积累的过程,教师应该强调语言学习的实践性,尽可能地为学生创造真实语境,培养他们运用语言的能力。在这一过程中,教师要抓住学生的个性特征,因材施教,切实增强学生自主阅读的意识,不断培养学生的浓厚阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,促使学生的阅读能力有效得到提高,从而提高学生的英语综合素养。

二、传统小学英语阅读教学中存在的问题

(一)课堂缺乏师生互动

在传统的小学英语阅读教学中教师的教学步骤通常是单词讲解、句型讲解和文意讲解,在这一整个教学过程中基本是教师满堂讲解,而学生静静地坐在下面听。如此教学模式下,师生之间缺乏互动交流,即使有互动交流也是一些较为死板的“YES OR NO”的互动交流。这就导致了课堂氛围十分枯燥,同时学生的学习兴趣被极大地限制,从而学生的阅读学习质量普遍不高。

(二)学生主体位置掩盖

在传统的小学英语阅读教学中教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输和填鸭,学生在知识的被动接收中其主体位置被严重掩盖。而在学生主体位置被严重掩盖的情况下,学生的学习积极性和主观能动性就不能得到充分的发挥,从而学生的阅读学习质量较为不理想。与此同时,学生主体位置被严重掩盖还会在一定程度上引发学生的厌学情绪。

(三)教师教学素养不够

素质教学改革的全面施行下,越来越多小学英语教师开始意识到传统阅读教学的弊端所在,所以他们开始积极寻求创新、高效的教学手段来对学生进行教学引导。但是在使用一些创新、高效的教学手段时,由于教师的教学素养不够导致其往往会流于形式,如很多教师在使用多媒体教学时只是单纯地使用多媒体进行图片或视频的播放,这对学生阅读能力的引导提升没有实在意义。

三、核心素养背景下小学生英语阅读能力的提升策略

(一)情境教学激发学生阅读兴趣

“兴趣是学生最好的老师”,同时也是学生学习的原动力,只有当小学生具备了阅读学习兴趣之后其才能够积极主动、认真严谨地投入英语阅读之中,这对于其阅读能力的提升至关重要,所以小学英语教师在阅读教学过程中需要注重学生阅读兴趣的激发。而想要有效地激发学生的阅读兴趣,教师可以在契合学生学习特点以及教学内容的基础上为学生构建一个生动的教学情境。

例如在小学英语三年级下册UNIT 3“AT THE ZOO”的教学过程中教师就可以利用多媒体为学生构建一个生动的教学情境,以此来充分激发学生的阅读兴趣。首先,在课堂导入阶段教师需要利用多媒体为学生展示一些动物园动物的图片或者是播放一些动物园动物日常生活情景的视频,以此能够有效集中小学生的注意力。其次,在小学生注意力高度集中的时候教师需要结合图片来引导小学生学习本单元的重点单词“TALL,SHORT,FAT,THIN”以及重点句型“LOOK AT THE...”和“IT IS SO...”等。图片辅助的教学方式能够帮助学生有效地理解单词和句型,这就为学生的阅读学习奠定了坚实的基础。最后,在阅读教学过程中教师可以让学生契合多媒体视频的内容来理解阅读文本的含义,这能够帮助小学生在形象、直观的理解中锻炼阅读思维。如此,在整个教学过程中教师在充分契合学生学习特点以及教学内容的基础上构建了一个生动的教学情境,帮助学生深入地理解了阅读文本以及帮助学生显著地提升了阅读理解能力。

(二)课堂游戏强化学生单词记忆

单词是英语阅读学习的基本元素,很多小学生阅读学习质量不理想最为主要的原因就是单词量和单词理解不够,導致其在阅读理解过程中受到了极大的限制。所以为了有效提升小学生的阅读能力,教师在教学过程中需要注重强化学生的单词教学,如教师可以通过课堂游戏的方式来强化学生的单词记忆度,从而帮助学生在阅读学习的过程中更加游刃有余。

例如在小学英语四年级上册UNIT 4“MY HOME”的教学过程中教师就可以通过单词记忆大赛的课堂游戏来引导学生学习,从而在强化学生单词记忆、理解的基础上帮助学生提升阅读能力。首先,这一单元重点学习的单词有“STUDY,BATHROOM,LIVING ROOM,BED ROOM,KITCHEN”等,教师在开展单词记忆大赛的时候需要充分利用这些重点单词,以帮助学生更好地理解和记忆。

其次,教师可以将单词记忆大赛的游戏规则进行这样的设置:

(1)游戏以小组竞赛的方式进行;

(2)学生有十分钟的单词记忆时间;

(3)在完成单词记忆之后每个小组选派一名学生到讲台上进行单词解答,一名学生写出单词的一部分或者是汉语意思,另一名学生进行补充或翻译,补充、翻译学生回答正确则积一分,反之则出题学生积一分,两名学生交替出题,同时小组成员轮流出场。最后,看看哪个小组积分最高,并给予该小组一定的物质奖励。在这样一个课堂游戏中,每一个学生都能够亲身参与进来进行,同时这样一个课堂游戏非常的有趣,每一个学生在参与的过程中都非常的活跃,这有助于学生记忆、理解单词,从而在此基础之上学生的阅读能力将获得显著的提升。

(三)课外拓展丰富学生阅读积累

阅读能力的提升在很大程度上取决于学生的阅读量,当学生具备了丰富的阅读量之后其阅读能力就会发生质的飞越,同时其英语学习质量也能够获得大幅度的提升。教师在教学过程中需要注重学生阅读量的积累,可以通过各种英语阅读APP的使用让学生在课后的碎片化时间中进行英语阅读,从而在阅读的大量积累中不断提升阅读能力和英语综合素养。

例如在小学英语三年级上册UNIT 6“HAPPY BIRTHDAY”的教学过程中教师就可以在充分契合教学内容的基础上利用各种信息软件、阅读APP来帮助学生进行阅读的拓展,从而在丰富学生阅读积累的基础上帮助学生提升阅读能力。首先教师可以向学生推荐有道E 读、扇贝阅读、ZO READER、爱洋葱等英语阅读APP,让学生可以利用这些APP在课后查找有关于生日文章或者是节日文章进行阅读。这些阅读APP都非常的智能化,有中英翻译、有语言阅读有视频引导等,能够帮助学生自主学习很多的类似文章。教师可以以此为学生布置任务,让学生去到阅读APP 上阅读一定量的英语文章。除此之外,教师还可以利用微信来拓展学生的阅读量,教师将在网络上收集到的有关于生日派对的视屏传到班级微信群中,让学生通过观看该视频学习有关的交流表达方式。在微信群中学生可以积极地进行沟通交流,同时有可以针对有关问题向教师请教,这有助于促进师生之间、生生之间的互动交流,让学生更加投入地进行阅读学习。如此,在充分利用信息软件的基础上,教师可以帮助学生大量拓展阅读量,从而显著提升学生的阅读能力和英语综合素养。

(四)实践活动提升学生口语表达

阅读教学以及英语教学的最终目的都是为了帮助学生能够更好地表达英语,并应用英语去与他人沟通交流以及解决生活中的一些问题。由此,反向推导,通过培养学生的英语口语表达能力能够在很大程度上提升学生的阅读能力。而小学英语教师在教学过程中通过各类实践活动的开展可以让学生积极地去表达英语,从而在不断提升英语表达能力的同时不断提升英语阅读能力。

例如在小学英语四年级下册UNIT 5“HOW MUCH IS IT?”的教学过程中教师就可以通过实践活动的开展来提升学生的口语表达能力,从而帮助学生提升英语阅读能力。首先,教师可以在课堂上模拟一个商场购物的场景,让学生分别扮演不同的角色,有顾客、导购员、收银员等等。其次,教师让学生依据自己在生活中的购物经验进行自由发挥,该说什么话说什么话,该做什么动作做什么动作,所不同的是学生所说的话都需要用英文进行表达。而在学生实践的过程中教师需要积极地融入学生中间对学生进行引导,引导学生表达一些不会表达的句子,或者是引导学生纠正一些表达的错误。最后,在实践活动结束之后教师需要让学生进行活动总结,以此来强化学生的活动感受和活动所学。在这样一个实践活动中,教师通过购物场景的模拟,让学生真实地投入其中进行沟通、交流和表达,这能够帮助学生充分锻炼口语能力和英语表达思维。如此,在学生表达能力和思维能力得以显著提升的基础上,学生的英语阅读能力也将获得显著的提升。

四、总结

总而言之,小学英语教师在教学过程中需要高度重视学生阅读能力的培养,因为在帮助提升学生阅读能力的同时能够帮助学生显著提升英语学习质量和综合素养。而在教学实践过程中,教师可以通过情境教学、课堂游戏、课外拓展以及实践活动等创新的教学手段来对学生进行教学引导,从而在有效激发学生阅读兴趣、强化学生单词记忆、丰富学生阅读积累以及提升学生口语表达的基础上显著提升学生的阅读能力,进而帮助学生更好地学习英语以及更好地成长。在强调培养学生核心素养的背景下,小学英语阅读教学应该打破传统的桎梏,从传统的英语阅读教学中解放出来,根据核心素养的要求开展有效的、全新的英语阅读教学,一方面要敢于整合教材、多途径选取阅读素材;另一方面,要为学生创设适宜的阅读情境,恰当地使用阅读指导策略;此外,还需要鼓励学生积极开展课外阅读,将课上所学的英语阅读方法应用于实践中。