文 王丽荣

对学生思辨能力的培养，有利于提高学生在理解、分析、比较、推断、批评、评价创造等方面的层次和水平。但从日常教学中笔者发现，小学生的认知具有一定的过程性和局限性。因此，在小学英语阅读教学中培养学生的思辨能力，让阅读能力“层”出不穷，就显得尤为重要。本文以《小学英语素养阅读》分级绘本“The fire fighter Tim”为例，阐述基于思辨能力培养的分层阅读教学实践策略，谈谈自己的一些思考和做法。

一、读前——激活旧知，激发兴趣，开启思辨之门

读前教师通过设计丰富的活动，既唤醒学生的已有知识，又引导他们摆脱对这些知识的束缚，为后面的主动思考奠定基础。

1.头脑风暴，引发思辨性问题

在阅读课上，学生不仅要把握阅读材料的内容，更重要的是培养学生的自主学习能力，发展自主学习的策略。通过头脑风暴活动，学生既学会在集体中分享自己的知识，又能从他人的现有知识中得到启发，为后面的思辨阅读作铺垫。

【案例分析】在《小学英语素养阅读》分级绘本“The fire fighter Tim”的教学中，笔者通过猜测图片Guess a picture：Fire-firemanfire fighter 引出标题“The fire fighter Tim”，然后进入头脑风暴：Say some words, phrases and sentences about fire fighter.通过头脑风暴活动，学生快速过滤自己头脑中有关fire fighter 的知识，整合信息，并通过所学的词、短语或句子表达自己的所思所想：water, fire, dangerous, The fire fighter is very brave./...让思维自然过渡到下一步：What do you want to know about fire fighter Tim? 引导学生思考并提问：Is he tired? How long does he work?等一系列问题，启发学生的思辨意识。。

2.才艺展示，肥沃思辨土壤

具有思辨能力的人会用自己的头脑独立思考，不懈质疑，换位思考，并根据自己的前见、情感、生活实践和理性思维做出独立的判断。这种问、思、辨、决的过程就需要具有思辨的梯度。因此，小学生在英语阅读前要逐步学习，敢于挑战权威，大胆质疑并勤于验证，以自己的实际能力为基础，让自己的思辨能力“层”出不穷。

【案例分析】在“The fire fighter Tim”的阅读教学中，笔者通过自编的一首chant 及图画，让学生猜测fire fighter 这个概念，打破传统的教师传授知识的观念，为师生提供了一种主动参与和互动交流的开放环境和氛围。然后通过对fire fighter 的认知，鼓励学生积极思考并大胆追问关于职业的问题，猜测并逐步厘清文章脉络，突破了传统教学模式中教师提出固定问题、学生寻找和解答的限制，将学生的思维提高到更广阔、更灵活的高度。

二、读中——培养技能，肥沃枝叶，丰满思辨内涵

在阅读中，我们可以通过skimming，scanning 等活动环节，关注学生对文本的理解能力，关注学生的有效提问及自主学习能力，逐步培养学生的阅读技能，并在阅读中分层提升自己的思辨能力。具体步骤如下：

1.初步理解文本,奠定思辨能力基础

有效提问对学生的思辨能力培养具有重要意义。通过一连串的观察及适时追问，学生能够提出有疑问的想法，是培养思辨能力的开端。因此，我们要努力为他们提供宽松的阅读氛围，尽量多给学生一些问、疑、究、思以及发表创新见解的机会。学生通过自己提问，由被动接受学习变为主动探究学习，将解决阅读中的问题变成自我的需要和追求。其中，开放性的问题还可以锻炼学生的发散性思维，鼓励学生从不同角度、不同层次理解故事的情节。因此，教师既可以设计低阶思维问题，又可以设计高阶思维问题，并对学生进行不同维度的多维式思维训练。学生把自己的思考带入阅读，深入挖掘，找寻结论，并预测自己的答案。

2.挖掘层次信息，促进思辨能力发展

在小学英语阅读教学中，我们要结合英语学习活动观的“学习理解”“应用实践”“迁移创新”三类教学活动，组织学生集体参与，积极合作，将自己的结论“拿出来”进行分享，打磨并完善，有梯度性地促进学生思辨能力的发展，引发学生从实际角度思考，将所学文本置于真实情境中，这也是思辨能力培养的升华点和价值所在。

3.及时拓展，加强思辨内涵深度

在阅读中引导学生进行质疑和勇敢地表达之后，要及时扩展他们的知识范围，增加他们对相关文化及生活知识的输入，大大提高他们的思辨内涵。要激发学生将所学知识运用到实际生活中，无形中鼓励他们将所学知识与实际生活进行比较，感受知识丰收的喜悦，增加他们对耐挫力的认识和解决实际生活问题的能力。

三、读后———及时评价，提升品质，展示思辨价值

评价是对思辨阅读认知梯度的自我认知，也是在阅读后提升学生思辨能力的自我调整。通过评价活动，学生不仅分析、评估了思辨阅读前后自身认知的变化，而且对思辨阅读的认知进行勇敢的质疑、提问、纠正与调整，更高效地提升学生的阅读能力与思辨能力。

1.语言输出，提升审辨式思维品质

通过总结及评价，激发学生对所学内容进行整体浏览与审辨，并进一步发掘更深层次的思辨能力生长点，总结自己对文本内容的态度、看法，输出英语阅读的情感价值并乐于展示。这也是思辨能力培养在阅读教学中的丰硕果实。

2.结合实际，展现梯度思辨的价值

在日常阅读教学中，我们还可以根据丰富的真实内容和题材选择不同的读后活动进行拓展和升华。比如让学生分组对自己的观点进行PK，并从中培养学生的逻辑表达能力和自信心；还可以进行采访，让学生选择场景进行故事续写，或者自主创设情境，创造性地续写故事等。

3.梯度作业，体现梯度思辨的活动

学生是阅读的主人，教师要尽量为他们创设符合自身特点和难度的思辨性阅读活动，有计划地培养学生的分析、表达能力，带领他们在阅读过程中积极思考、论证和输出，切实提高学生的思维能力。

教师在引导学生阅读的过程中要尊重个性差异，注重因材施教，让每个学生的个性得到自由的发展。因此在设计英语家庭作业时，要从学生的实际情况出发，立足高效、减负，让学生各有所获。同时还可应用成功激励的原则，让表现优异的学生有作业减免作业的机会，或通过其他合理有效的奖励机制来鼓励学生完成优质作业，让他们有充足的时间，拓展更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量与学习视野。