聂惠芳

目前东莞小学英语教研深入研究的课堂教学有语音教学、词汇教学、对话教学、阅读教学和绘本教学，而对语法教学的课堂关注并不多。当前语法教学以隐性教学为主，缺乏系统性。PEP英语教材中没有关于语法的专门功能板块，词法与句法都隐含在词汇、对话与阅读教学当中，导致语法教学较为零散、碎片化，不利于学生建立完整的知识体系。另外，语法教学多以应试为导向，教师直接呈现语法规则，学生学习兴趣不高。

基于核心素养的小学英语话题式语法教学模式，以话题为纲，创设情景，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生完成有实际意义的多个语言任务，从而习得语法知识。主要有五个教学步骤：确立话题（talk about the topic），语篇感知（read and perceive），思考发现（think and discover），讨论提炼（discuss and refine），操练运用（practice and use）。

PEP六年级下册Unit 4“Then and now”单元中的句法知识点为There was/ were（no/ not）. 以下结合该课的教学设计，阐述话题式语法教学模式。本单元学习的主题是谈论事物和人物的今昔变化。通过“Change ”这一大话题，笔者将整个单元的知识点连贯起来开展教学，再分别以Changes in School（课本Part A部分）与Changes in People（课本Part B部分）进行分话题教学和拓展。

Changes in school第一课时教学案例如下。

一、确立话题（talk about the topic）

笔者首先播放前美国总统奥巴马就职演讲“Change has come to America”的片段，引出主题 “Change”，点题：Change has come to China，too. Change has come to our life，come to you and me. In this unit，we are going to talk about“Change”. 然后展示世界各地不同风格、不同时代的学校图片，引导学生用There be句型进行描述：What are the schools like now？Where were the schools like before？Let’s talk about them.

二、语篇感知（read and perceive）

1. 结合话题，创设情境，预测语篇内容（guess and say）

吴一凡和爸爸、爷爷参观学校校史展览馆，笔者引导学生读图谈图：Can you imagine what the school like now， and what Grandpa’s school like before？幻灯片展示句型：There was/ were... There is/ are... 板书记录学生的发言。接着呈现Grandpa新旧学校的图片，对比板书上学生之前猜想的句子，找出描述相近的句型。

2. 呈现语篇，意义先行（read the meaning）

呈现并引导学生阅读语篇（如图1），此日记文本是教师根据本单元There be的知识点而构建的，更系统、清晰。

三、思考发现（think and discover）

再读语篇，关注结构。通过回答问题找出文中句子，将一般现在时与一般过去时的there be句型进行分类（如图2），并给它们划线，关注其中be动词的变化。

四、讨论提炼（discuss and refine）

小组讨论关于There be句型一般现在时与一般过去时句式的用法，特别是否定句式的结构搭配，最后由教师点拨总结，提炼规则。

五、操练运用（practice and use）

1. Listen and choose： Which school is Red Star Primary School？

笔者设计两张学校图片的worksheet，两幅图之间只有两个不同点，请学生听教师朗读后选出其中的一幅（听力材料略）。呈现补充文本：

Welcome to Red Star Primary School. Red Star Primary School has a lot of changes. 10 years ago， there _______ any flowers in the school. Now there ______many flowers and trees in the school. Before，there were ______ tall buildings in the school. There ______no library. Now，there ________ 3 tall buildings in it. We also have a new library. It is beside the tall building. There _____a big playground in our school.

2. Find the differences

筆者设计两张学校图片，A、B之间至少有3个不同点，并印发给学生，提示学生不要让同桌看到自己的图片。两人分别在3分钟内运用There be句型描述自己手上的图片，再和同桌一起分享，并圈出不同的地方。

3. Extension

Change has come to Dongguan. Change has come to the world. 笔者播放用there be句型介绍东莞与世界变化的英语微视频，学生再次在有意义的英语语言环境中学习核心句型，拓展了知识面与国际视野。接着分享英语诗歌“Change”，让学生多维度感知话题，丰富了情感体验。

六、Summary and homework

课程结束前回顾there be句型的知识点。教师用PPT呈现了几组本校今昔对比图，布置作业：学校将招聘校史解说员，请你结合there be句型选一组图片做准备，下一节课将召开招聘大会。

七、结语

基于核心素养的小学英语话题式语法教学模式，可以用于新授课，也可以用于复习课，在期末以话题的形式帮助学生系统复习知识点，会有事半功倍的效果。模式不是一成不变的，根据语法知识点和学情特点的分析，教师可以适当增减和调整教学步骤，也可以融入儿歌、故事、绘本、chant等形式激发学生的学习兴趣，使语法教学过程成为师生共同发现、合作建构、探究意义、发现语法规则和实践运用的过程，帮助学生在理解和表达中发现语言规律，发展语言能力，在思考和发现中提升思维品质，在话题和情景中塑造文化品格，在自学和合作中形成学习能力，进而培养学生的英语学科核心素养。