魏再兴

摘  要：小学阶段的学生在进行学习时，课堂学习的时间占比较大，以课堂为媒介，教师教授知识学生展开学习。学校对学生展开教育的核心环节在于课堂教学活动，也是他们能够收获科学性较强的文化知识最为基本的一个途径。若小学阶段的学生未能养成良好的听课习惯，知識也很难学会，课后的复习工作就会变得更加的困难，从而形成一个不好的循环。此外，长时间受这方面的影响，甚至会出现厌学等问题，不仅不利于提升他们的学习成效，还对学生心里健康产生不良影响。本文将从一年级学生的角度分析如何养成良好听课习惯的相关策略。

关键词：小学;一年级;听课习惯;养成策略

学生成长发展不可或缺的一个因素即是学习上养成良好习惯，这会对他们终身的生活和学习产生影响。从一年级学生的角度考虑，培养此阶段他们的学习习惯是十分重要的，这一时期 学生年龄偏小，且自控能力有所欠缺，注意力较为分散，在听课的进程中容易出现“走神”等问题。怎么才能培养此阶段学生的良好听课习惯？在实际教学过程中，我重点从听、看、想及说四个层面来进一步引导学生。

一、听

听从本质上来说即是引导学生对老师所讲授的内容认真的倾听。一年级学生很难保持时间较长的集中注意力，让他们能够向高年级孩子一样仔细听一整节课是非常困难的。这就对教师提出了相关要求如耳听八方、眼观四路，采取各式各样的措施吸引学生的注意力，将他们的思绪收入课堂教学中。例如：实际课堂教学过程中，教师合理运用音量的变化充分吸引他们的注意。虽然声音较大能够吸引学生注意，但可以尝试大声几句说话后使用小声量，反而能够更好地吸引他们的注意力。讲授知识的过程中遇到的重难点时，询问学生：“老师需要大声说，还是小声说？”通常情况下，学生都会要求老师小声说，当教师小声讲述时，他们都能够认真的倾听，教学成效得到进一步提升。不仅如此，不断变化的语速能可以引起小学生的注意，如在讲授关键点的时候，老师故意将语速放慢，学生便会重视起这一知识内容。

若课堂出现沉闷的气氛，学生开始变得无精打采，教师能够对那些上课跑神、快睡着的同学制造某些尴尬。例如：突然点名让学生对教师板书予以补充;刻意制造错误汉字让学生进行改错;教师说上一句让学生接下一句;运用有趣的形式提醒某些同学出现的错误，如让学生对应用题进行板书，他们漏写单位名称时，老师扮成“得数”，使用困惑的语言加表情问学生：“我的小尾巴哪去啦？”在展开进度轻松的课堂教学时，还能够板书两三道思考题，点名那些不爱举手发言的同学进行回答。不仅如此，还可以让学生间依据所学知识互相出题、解答。

对学生发言认真的倾听，一年级这个阶段的学生存在一个较为明显的弱点即是他人描述相关意见时，他们不明白怎样认真的倾听。某些学生只想显示自己，突然站起来，一边举手一边大声的说“我会，我会”，还有一部分学生会玩东西、和同学说话等。在出现此类状况后，教师应让发表意见的学生暂停，并和所有同学说：“我们来比一比哪位小朋友的坐姿最端正，听讲最认真？”“你的想法和他的一样吗？”“有不同想法的学生请举手回答”“你可以对发言进行补充，你可真厉害啊！”采取这样的方式及时重复的进行提醒、交流和评价，进一步帮助他们形成善于倾听的好习惯。

二、看

看从本质上来说即是教师在进行说话、使用学具和手势操作时引导学生用眼睛盯着教师。当教师用手指向黑板时，学生应盯着黑板;当教师提醒学生看书时，学生应用左手压着书本、右手指着汉字，眼睛随着手的动作而动作。一旦发现某些同学看得不专心时，老师便可以表扬某些专心且认真倾听的学生：“××听课真认真！小耳朵太会听了！”除此以外，还可以运用简单口令如“两只眼睛亮晶晶，盯着黑板真开心”，进一步引导学生学习，当他们听到表扬过口令后，通常情况下都会保持端正的坐姿认真听讲。

三、想

学生思维发展的基础在于拥有独立思考的能力及意识。智慧源泉来自思维，如果没有思维也无法理解知识、消化知识及强化知识。爱因斯坦提出“独立思考及判断能力在发展时，需要将教育放置在第一位，而不是将知识获得放置在第一位。”会想的前提在于愿想[4]。课堂教学过程中为引导学生主动思考问题，除启发诱导外，还能够在知识点学习结束后，运用“小老师我来当”的形式，鼓励学生积极介绍自己学会的知识。对于那些表现良好的学生，全班进行掌声鼓励。

四、说

思维外壳即是语言，想要说就要想，想要想就得认真的倾听，细致的观看。抓住了“说”以后，听、看及想都能够得到很好的提升。对全体学生发言情况予以关注，通过学生实际发言状况能够了解到教师课堂成效，对学生是否专心听讲、思维有没有活跃予以判断。进一步促进课堂教学成效的提升，为后续的“轻负提质奠定良好的基础。

五、结语

古话说得好，“少成若天性，习惯成自然。”一个人所具有的习惯会对他的发展产生直接影响。为了使学生在后续学习中能够有良好的基础，就需要从一年级这个阶段锻炼培养学生良好的听课习惯，从而帮助他们更好地进步，提升课堂教学成效。

参考文献：

[1] 陈文泰. 浅论一年级新生学会听课的有效方法[J]. 语文课内外，2019（12）：280.

[2]冉海英. 巧设法，引专注 ——浅谈提高小学生语文听课专注度的方法[J]. 文渊（小学版），2021（2）：230.

[3] 赵星. 小学低年级数学教学中学生听课习惯的培养路径[J]. 新课程·上旬，2019（8）：166.

[4] 魏晓英. 强化注意力培养养成听课好习惯 ——如何培养低年级学生认真听数学课的好习惯[J]. 新课程，2020（13）：193.

[5] 邹月明. 浅谈如何培养小学生的听课习惯[J]. 中华传奇，2019（5）：134-136.