顾采华

摘要：在小学语文的过程中，在对教材知识掌握的基础上，教师应设计新颖的教学环节，让学生在教学实践中培养创新思维，小学作为学生学习生涯的启蒙阶段，对于思维的养成起到十分重要的作用，本文就小学语文教学中培养学生的创新思维进行探讨。

关键词：小学语文;创新思维;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在社会快速发展的今天，创新已经成为各行各业追求的一个时代潮流，培养创新型人才也是各行各业发展的必然趋势。在小学语文的教学过程中，教师需要结合学生的性格特点，制定针对性的策略，在不断地引导与启蒙下，培养学生的创新意识。

一、引导学生在主动参与中发展创造性思维

学生在创新思维的建立过程中，需要积极的自主性，这不同于在学习课业知识时教师的单向灌输与教导，是需要学生主动参与，积极思考并养成的思维模式。但在当前的小学课堂下，大部分教师仍沿用传统的教学模式，将知识单向灌输给学生们，学生学习压力大，提不起学习兴趣，在课堂上缺乏积极性，从而学生的创新思维无法被有效的激发出来。因此，教师在教学过程中应不断完善自身业务能力，积极探索可以吸引学生的教学案例，为学生带来丰富的学习体验。

例如，在《荷花》的讲授过程中，教师在备课的过程中通过互联网搜索相关的图片，在课堂上将满池荷花盛开的场景通过多媒体设备展现出来，引导学生边观察优美场景边进行文章朗读，图片中的荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞待放的场景依次被展示出来，学生朗读课文后，教师引导学生对荷花的各种形态进行描述，锻炼学生的语言表达能力。在这样的课堂氛围下学生积极参与问题的回答，将荷花荷叶的多以及荷花的美从不程度描绘出来，从而体会荷花的整体美。在众多的回答中，有创造性的答案也随之而出，比如荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的互相映衬，在不同学生口中有不同的表达方式，教师在最后进行总结发言，点评学生们对于荷花的描述，并进一步给出意见，帮助学生们更好的进行语文学习。

二、引导学生在大胆想象中发展创造思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切……”。想象力是创新思维的基础，也是必要条件。在思考问题的过程中，学生倘若一味的运用常规思维来给出问题的答案，学生们获得的收获一定是有限的。如果长期处于这样的学习环境中，学生的思维会变得越来越狭窄，发展空间也将受到限制。因此，教师需要为学生提供一个充满想象力的学习环境，帮助学生进行思维拓展。

例如，在《小摄影师》的教学过程中，在教材中的故事的结束留下了一个伏笔，有种意犹未尽的感觉，教师可以引导学生发挥自己的想象力进行文章续写，将自己的创意用在文章的写作过程中，教师这样引导学生：结合高尔基的行文思想与语言风格，小男孩还会再次出现吗？为什么？学生对于这种扩展的问题很有兴趣，思维活跃了起来，充分的结合上下文，发挥自己的想象力，作出回答：小男孩还会再次出现的，因为他特别想要把照片给高尔基，所以这促使他一定还会再回来的，高尔基每次都对他热情接待，他很喜欢高尔基，所以一定会再来的。

三、引导学生在质疑中发展创造性思维

在传统的教学模式下，大部分课堂中都是教师单向的对学生进行评价，引导学生进行学习，这样很容易造成学生过分依赖教师，没有自己的想法，思维模式太过固定，这不利于学生创新精神的培养。教师不能将自己的思想强加于学生的身上，学生与教师一定有认知上差异，思维方式上同样。因此，教师在教学的过程中要多听取学生的意见，培养学生敢于提问，敢于质疑的精神，学生之间互相帮助，实现共同进步。教师可以让学生以举牌的方式表明自己的看法，从而在教学过程中及时发现问题，进行沟通解决。教师还应积极鼓励学生对教师进行教学评价，主动提出质疑。这些都能帮助教师找到教学过程中的问题，从而设计更加适合学生的教学方案，帮助学生成长，从而建立成创造性的思维模式。

四、发挥榜样作用发展创造性思维

小学生由于年龄较小，心智不够成熟，所以对一切新鲜的事物都充满好奇心，可以为自己感兴趣的事情付出努力，但是在努力的过程中，如果完成难度逐渐加大，因为学生存在意志力不坚定等性格，所以好奇心也会随之消失，大部分学生会选择放弃。但是，没有足够坚定的意志，谈何创造性思维的培养呢？因此，教师在教学生过程中，可以挖掘教材中的典型人物形象，将其树立为学生的榜样，让学生明白顽强的意志力和百折不挠的精神是走向成功的基础条件。

例如，在《数星星的孩子》的学习过程中，教师向学生提问：“假如张衡当没有坚持不懈的精神，他还会成为著名的天文学家吗？为什么？”在学生进行充分回答后，教师说：“同学们愿意将张衡当做自己的榜样向他学习吗”，在学生热烈的呼应声下，教师详细介绍张衡的生平对世界的贡献，让学生对张衡产生更浓厚的敬仰之情，将张衡的精神化作自己学习进步的动力。教师应为学生布置课下作业，让学生在互联网上搜索更多关于张衡的资料，自行完成作文的写作，在写作的过程中发散自己的思维，将自己对张衡的看法表达出来，在整个过程中，学生的学习积极性变得更高了，思维能力也得到了锻炼。

结束语

在小学语文的学习过程中，教师应积极培养学生的思维能力，使学生敢于发现问题、提出问题、解决问题，最终完成综合能力的提升。

参考文献

[1] 熊翌辰.新课程理念指导下的小学语文创新思维培育[J].科学咨询.2020，（46）.159.

[2] 董丽娜.新课程理念下的小學生语文创新思维模式探讨[J].散文百家.2020，（12）.70.