王小静

摘要：实验是化学这门课程的基本属性之一，也是十分重要的一项组成部分，实验对于化学课程教学实践的价值是毋庸置疑的。本文就高中化学课程教学实践角度出发，从思路和策略等方面来对高中化学实验教学的有效开展做简要探讨。

关键词：高中化学;实验教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

实验是理论诞生的前提，而对于作为课程的化学而言，实验也是丰富学生学习体验，增强其实践操作素养以及多项化学学科核心素养的重要途径。可以说，一堂高效的化学实验课对于提高学生的学习兴趣以及动手实践能力是有较高价值的。

一、注重探究性实验

高中化学课程中多以验证性实验为主，所谓验证性实验就是对已有结论的二次巩固，目的是为了让学生感受到知识的来源，具有一定的固定性和模仿性。而从学生角度来看，学生作为观众也缺乏一定的实际性和过程性体验，没有过多地参与到实践操作当中，而是通过观察和被告知来得到结论，很明显这样所得到的知识与技能都是不稳固的。甚至于哪里应该如何做，哪里不该如何做，都很难记住为什么。为此，教师除了要在实验教学中注重对基础性知识的传授之外，更要有意识地多让学生参与到实践操作当中，引导学生多进行第一视角的体验，感受知识具体是怎样诞生的，并且尝试用多种不同的思路和方法来验证自己的想法，这其实恰恰就是培养学生自主探究能力和创新意识的过程。

另一方面，在开展和进行实验的过程中，学生如果对于实验结果是出于未知的状态，那么无形中一定会增加学生的参与积极性和主动性，此时教师也只需要在一旁悉心引导即可，最终帮助学生形成一个对概念更为科学和准确的认知。可以说，适量的探究性实验只要遵循正确的教学观，符合学生的实际需要，多让学生思考为什么和怎么做，一定能够为死板和重复的化学实验课堂带来更多生机。

二、改良实验方案

对于一些过程较为固定的实验，教师同样可以根据教学和实际学情的需要来做出一点改变，如此即便是对于已经知道结果的学生，也能够在过程中体验到新鲜感，产生参与和探究积极小，这也是化学实验教学的灵活性表现。例如，在“焰色反应”实验中，教材中给出的实验介质是铂金丝，但其所能够蘸取的金属盐溶液量很悠闲，所以导致了燃烧的时间非常短促，而且火焰大小程度也不是很理想。对此，教师可以用酒精与水以1：1的方式来制作一个混合液体，将待测物质至于其中，形成饱和溶液，再用少量的脱脂棉蘸取浸湿，放到蒸发皿中进行燃烧，这样便可以立即且清晰地观察到金属离子在焰色反应中所呈现出的特征性焰色效果。再如，在NaOH溶液与FeSO4溶液制备Fe（OH）2实验中，由于Fe（OH）2在空气中极易发生氧化，并生成Fe（OH）3，所以只能在试管中进行操作，也因此，学生们观察到的实验现象只是白色的絮状沉淀迅速变成了灰绿色，然后产生红褐色的沉淀。对此，教师从实验本身出发可以对进行实验的装置进行改进，以使Fe（OH）2尽可能无法遭遇空气。比如将具支试管与普通试管、橡胶管和导管、止水夹进行连接，然后分别向两支试管中加入单质铁和NaOH溶液，在反应开始前再向具支试管中滴加稀硫酸溶液，打开止水夹后让其进行一段时间的反应再关闭，就可以观察到想要观察到的白色沉淀，而且不会出现颜色上的变化，这便是因为没有接触到空气所形成的。可见，在该过程中，反应开始时具支试管内的空气被排出了，这也是为什么要关闭止水夹，而此时生成的氢气也会将稀硫酸与FeSO4压入到普通试管当中，从而与NaOH发生反应。该装置的改进优点就是对制得氢氧化亚铁的防氧化，而且在操作上并没有过多繁杂的步骤。

三、改进实验装置

环保一直是当下各行各业所倡导的理念，在高中的化学实验课中亦是如此。绿色化学的实验理念强调尽量减少，甚至根除有害物质的使用与产生，也因此尾气处理装置应运而生。例如，在常见的金属钠与氯气反应实验中，一般需要将金属钠放置在石棉网上，用酒精灯进行加热烘烤，待等到钠受热融缩成一个小球后，便可以将挤满氯气的集气瓶倒扣其上方，令其与氯气进行充分接触，然后观察并记录下实验现象。可知，该实验的不足之处有两处，其中是加热钠的过程，由于实验材料的量不会很多，所以很快就与氧气发生反应并产生氧化钠，而导致最终无法与氯气发生反应。此外，由于氯气在接触钠时是完全超过氧气与钠的接触范围的，但这也意味着污染的范围更大。对此，教师可以从改进角度出发，为学生呈现出一堂更加高效且环保的实验课。比如先用蒸馏瓶收集好氯气，然后将带有导管的玻璃试管与制氮气装置进行连接，并在试管尾部塞好一团浸泡过高浓度氢氧化钠的棉球，这时再将钠放入，用酒精灯进行加热，最后停止氮气供给，将提前准备好的氯气通过导管传送到玻璃试管中，完整且清晰的观看实验现象。

综上，化学实验是化学学科的特色，也是基本属性，教师应充分发挥化学實验课的作用，开发出有利于激活学生思维，激发学生的学习兴趣，提升化学学科素养的有效教学形式和具体实施方案。

参考文献

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