孔群

摘要：在新的时代背景下，小学数学教学从知识传授到更加注重学生能力的培养，在这种背景下，全面发展更是一种趋势，需要更多的教育者参与到课堂教学策略的改革之中。小学数学知识结合生活实际，可以给学生更深刻的引导和启发，并培养出适应社会环境的人才。所以，小学数学教师应以新的理念和方法为导向构建小学数学深度学习课堂，把小学生认知水平与能力水平选择内容相结合，在新的阶段提高教学质量，促进学生数学水平的进步和成长。

关键词：构筑;小学数学;深度学习;课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随素质教育的提出和新课程改革的推进，在小学课堂中开展深度教学已成为突出的问题，并成为培养学生数学核心素养的有效途径。深度学习，是在激发学生学习兴趣的基础上，采用现代教学手段，提高数学理解能力、数学运算能力、学习能力和学习能力，为培养学生數学核心素养奠定基础。有鉴于此，教师应该从新课改的教育背景出发，从教学实践的角度出发，实现深度教学，构建深度学习课堂，最终才能促进学生数学学习水平的切实提高。

一、深入挖掘数学概念，培养学生数学思维

深度开展小学数学教学，离不开深度挖掘数学理念，同样也有赖于培养学生的数学思维。小学阶段的学生年龄较小，对数学知识的概念和实际操作了解不够，需要教师正确引导。再者，由于数学学科本身的特点，也就是带有很多的概念内涵，如果相关的数学概念混淆，就很难掌握清楚的数学知识，进而影响到学生的学习效果。因此，教师要对教材中数学知识的概念有比较深入的了解，并在此基础上进行归纳和整理，为学生数学思想的培养创造有利条件。

例如，在教授“简单的小数加、减法”这一课时，本课程的知识点是学生对小数运算的初步认识，包含了较多的数学概念，有利于学生数学思维的培养。对此笔者本着“深入挖掘数学概念，培养学生数学思维”的教学理念，以简单的小数加、减法为基础，通过课前导入，即：小数加、减法，与整数加减法是有相同之处，但是也有着不同之处。相同之处是都是从最低位算起，“满十进一”或者是“退一作十”，不同之处是小数加减法要注意小数点对齐，这样才能保证相同位数的对齐。由于受到课前导入的影响，学生对“小数加、减法”相关知识内容有较强的学习兴趣。在此基础上，进一步认识相关概念，加深学生对数学概念的理解，有效实现深度教学，培养学生数学思维。

二、采用多种教学策略，让深度学习充满张力

教学策略的巧妙使用，可以极大地拓展数学课堂教学的渠道，并在此基础上建构出更加高效、优质的数学课堂。可见，教学工作者更应将多种教学策略纳入教学设计之中，以使深度学习充满张力。同时，还应结合自身教学经验和学生水平，进一步实践探索，发展高效、高质量的小学数学，让更多的学生在自主探究活动中成长。从自身思考和实践出发，得出的数学结论广泛地应用在生活实际以及其他学科学习中。随机提问、自由讨论、情景教学、微课教学等教学策略具有巨大的发展潜力，有待数学教师加以开发和探索。

例如，在教授“倍的认识”这一部分时，笔者会从“倍”的意义理解出发进行教学实践。一是利用多媒体课件展示小白兔的喜好，引导学生在数量一定的萝卜中数数，并从中体会倍数的重要性。随后，笔者会与学生互动，让一些小学生在课堂上摆着萝卜，思考“倍”的体现。随着不同颜色萝卜倍数的等比例增加，使学生直观地认识到“倍”，有效提高解题能力。所以，这种教学策略融合可以进一步扩大小学生深度学习的张力，并在深度学习的指导下进行更深入的思考。

三、积极开展师生互动，及时跟进学生学习情况

小学数学教学实践的深入开展，离不开教师对学生学习效果的及时了解，更离不开教师的有效引导。学生在学习过程中必然会遇到重点、难点内容，学生在解决难题时，需要教师的引导与协助，让学生“啃下重点、难点的硬骨头”。那么应该怎么办呢？答案就是，在师生活动中，教师要准确把握重点、难点内容，在学生学习过程中给予引导，动态掌握学生学习状态，促进学生学习效率和学习质量的提高，落实深度教学理念。

例如，学习“面积”这部分知识时，本课程的知识点主要包括平面几何图形面积的求法，对学生学习图形分析能力、面积计算能力有一定的促进作用。在实践教学中，笔者引导学生先认识面积和面积单位，再通过而后通过实例的讲解、运算方法的解读等，使学生在头脑中更好地理解面积的求法。在此基础上，笔者与学生进行了师生互动，了解学生在互动过程中所掌握的知识，发现学生对于长方形、正方形的面积还有一些问题，然后整理学生反馈信息，进行统一的深入讲解，进而产生良好的效果。

总而言之，在新课程改革背景下开展小学数学深度教学，不仅是教师提高教学水平的必然选择，更是提高学生学习效率和学习质量的迫切要求。因此，教师应树立与时俱进、求真务实的教学理念，在以教材基本内容为基础，引进先进的教学手段，建设小学数学深度学习课堂，培养学生的探究精神和综合能力。

参考文献

[1]金晓慧.小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].学周刊，2020（15）：29-30.

[2]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育，2019（02）：58-60.