曾荣桂

摘要：小学阶段很多学生会对数学产生一定的畏惧心理，一方面数学知识枯燥乏味，另一方面学生的知识基础较弱，很难进入自主学习的状态，这就导致他们陷入迷茫的境地，久而久之成为“慢进生”。基于此，农村小学数学教师应善于分析“慢进生”的学习状态和心理特点，运用针对性、创新性的教学手段实现“慢进生”转化，建立他们数学学习的自信心，实现其学习水平的提升。本文探究了农村小学数学“慢进生”的转化方法，期望为一线农村小学数学教师提供借鉴意义。

关键词：农村小学;数学;“慢进生”转化

中图分类号：A 文献标识码：A

新时代的教学理念为小学数学“慢进生”的转化提供了方向和思路，同时也要求教师改善教学评价方法，从“慢进生”的心态调整和学习技能提升等角度来进行转化，逐步培养他们数学学习的自信心，促使其跟上教师的教学步伐，提升农村小学数学整体教学质量。

一、善于分析慢进生的差异特征，提升学习兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师。关于“慢进生”转化问题需要教师认识到学生之间的差异性，建立与“慢进生”之间的情感关系，促使其理性认识数学学科。教师对待“慢进生”要有足够的热情，在精神上多鼓励他们、爱护他们，尊重他们的人格，从而唤醒他们数学学习的动机，逐步培养其数学学习的兴趣。“慢进生”一般数学知识基础较为薄弱，对于其差异化的分析应体现在降低教学任务难度上，促使他们努力完成自己的学习目标，并在此过程中享受到成功的喜悦。例如，在学习“小数的意义”这节课时，笔者本来制定的教学目标是让学生通过知识迁移分析小数在实际生活中的应用，并熟练地转化十进分数和小数。但是由于“慢进生”的学习能力较低，笔者将教学目标进行了调整，针对“慢进生”讲学习任务调整为：理解小数在实际生活中的应用意义，主要目的是让“慢进生”结合自身的生活经历来认识小数，正确读出小数，这是他们必须要掌握的知识，这样他们理解起来难度也不高。之后，为了让其理解小数与十进分数之间的关系和转化问题，笔者通过演示与讲解的方式让他们快速掌握，从而达到提升其學习效果的目的。

二、培养慢进生良好的数学学习习惯，强化能力

“慢进生”的主要问题是其问题的分析能力较弱，缺乏解决实际问题的能力。基于此，教师应尽可能地让他们掌握更多有效的学习方法和技能，培养其良好的数学学习习惯，如怎样预习、听课、复习等，让他们学会观察、比较和归纳等方法。具体学习过程中，要指导“慢进生”自主制定学习计划，让他们学得轻松。另外，“慢进生”的学习思维方式也不容忽视，教师应结合他们的个性化特征分析其学习思维，善于站在他们的角度思考问题，如果他们运用直觉得出结论教师也应进行表扬，用赞赏的眼光给予他们肯定。笛卡尔曾说过，直觉也是数学推理的重要手段，正如我们打篮球时要靠球感一样，这种下意识的动作正是在平常训练中产生的一种直觉。例如，我们班上有几位“慢进生”，他们在解决问题时通常对题意的理解不到位，思维仅仅停留在直觉思维阶段，如果问他们“一共需要多少绳子？”没有了单位他们便无从下手，但是如果出现了诸如“根”、“条”、“米”等单位他们又往往视而不见，这样一种现象我们应着重提升“慢进生”的审题能力，带领他们分析题目，让其明确数量关系。如果在此期间学生根据直觉猜出了单位，教师也应要给予肯定，通过这种小细节来树立他们数学学习的自信心。

三、重视心理层面的引导，提升数学学习自信心

心理层面的“慢进生”转化是非常重要的，鼓励和赞扬对于成长中的孩子有着巨大的力量，能够在很大程度上促使其走向成功。反之，如果采用批评、苛责的态度对待他们，会使其变得更加自卑。数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，但是小学生目前的思维还停留在形象思维层面，也正是这两者之间的矛盾导致“慢进生”在数学学习上存在较大的畏难心理，很容易让他们在受挫之后产生放弃的心理，如果教师不加以引导，很难提升他们数学学习的综合学习能力，影响教学质量的提升。基于此，农村小学数学教师在“慢进生”转化的过程中，应懂得适时、适度地鼓励他们，要不时地给他们心理暗示，相信他们一定可以学好数学，也让他们在不断被鼓励的过程中变得更有自信。每当他们获得进步的时候，哪怕微不足道的小成就，教师也要抓住机会表扬他们。例如，在学习“分数与除法”时，笔者讲到“每一个分数都是一个除法”时，有一名“慢进生”提出了自己的疑问：“除法中除数不能为0，那么分母是不是也不能为0？”此时，笔者肯定并表扬了他的质疑，这是其勇气的展现，我们应爱护每一个孩子的质疑心理。

总之，农村小学数学教师要想做好“慢进生”转化工作应对其成因进行分析，并由此创新教学方法，在激发其数学学习兴趣的基础上建立学习自信心。此外，教师还应为“慢进生”创造机会，让他们逐步发现数学学习的规律，真正喜欢上数学，在一系列的转化策略下促使其获得数学学习的自信心，找到解决数学问题的方法，建立适合自己一套数学学习方法，从而提升农村小学数学教学的整体质量。

参考文献

[1]程艳. 农村小学数学后进生的产生原因及转化策略分析[J].  2021.

[2]苏远绩. 农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].  2020.

本文系：云浮市云安区2021年教育科研立项课题，课题名称：《农村小学课堂教学中“慢进生”有效学习的策略研究》阶段性研究成果， 课题编号：YA202102