摘要：產出教学法是文秋芳教育提出的理论体系，并且在实际的实践发展中得到了具体的发展与完善，该理论体系的核心氛围“三个学说”、“三个假设”以及“三个阶段”，其发展目标是为了能够更好的实现英语课堂的教学发展以及实现学生的有效学习引导。对于在高中英语写作教学中进行产出导向法的应用，需要在引导环节中充分重视教学理念、教学假设以及以教师为教学中介的教学流程，从而更好地实现学习中心说、学用一体说以及全人教育说，实现教育教学的发展，本篇文章就产出导向法在高中英语写作中的教学实践展开探讨。

关键词：产出导向法;高中英语写作;教学实践探讨

引言：

英语知识的学习本身就是一个需要学生长期积累的学科，需要学生在实际的学习中摆正自身的态度，更好的激发自身英语学习的潜能，对于高考而言，作文占比也是较大的，其实英语知识的分数区别并不大，作文作为一个关键的提分项需要引起学生的高度重视。产出导向法很好的将说、写、口译和笔译进行一个完美的连接，将四者进行有效的结合，这种教学理念在英语作文的教学中发挥着举足轻重的作用，教师需要在英语写作中向学生讲解相关知识，帮助学生了解产出导向学习法的价值与优势，引导学生接受该教学理念，更好的实现写作水平的提升。

一、高中英语写作的教学现状

就当下的高中英语写作教学而言，其实对于作文的训练，教师很少寻找较长的时间来引导学生进行写作的培训，那么这种情况就会导致学生缺乏对于写作的重视，致使他们对于写作产生一个错误的认知。对于高中阶段的英语教学而言，一方面是以之前的英语知识为基础，另外一方面则是需要自身不断地积累知识。那么在这个过程中，英语作文写作水平的提升对于学生而言将是一个极难突破的重点。

对于高中阶段的写作教学而言，一方面教师缺乏针对性的教学引导，另外一方面则是学生无法更好的对于自身的写作水平有一个较为明确的认知，在二者的共同作用下，写作的训练以及重视程度逐渐降低。这是当下英语写作教学中出现的关键问题，但是随着产出导向法这一教学理念的发展与完善，部分教师已经认识到在教学引导中应当实现以自身为中介，实现对于学生的全面引导，除此之外也应适当地完善自身的教学流程，在激发学生学习兴趣的基础上实现对于学生的全面引导，以学生的具体发展现状为基础，展开合理的教学研究。

二、 产出导向法在高中英语写作中的教学实践探讨

（一）重视教学过程，强调教学结果

对于产出导向法在高中英语写作中的实践应用而言，教师应当对整个教学进程进行一个统一的把握，以便更好的实现对于学生的引导，就像教师对于整个课程的环节而言，需要首先重视教学的过程，引导学生进行作文的了解，先让学生有一个大概的感知，进而强调一下最后的教学结果，即通过各种有效的环节来进行结果的考察。比如说在“A Perfect Day”一课的学习中，教师可以进行如下的引导，在鼓励学生听一遍文章的前提下，进而再根据教师的要求进行书写，并且以此为题目来鼓励学生进行作文的书写，“通过学完这一课，大家有没有很完美的一天可以给我们叙述一下啊？大家先用英文进行书写，随后老师选几位同学读一下他们写的文章哈。”通过将教学过程与教学结果有机结合的呈现方式，极大的鼓励学生进行作文的学习与积累。

（二）创造良好的学习氛围

良好的学习氛围是学生学习及成长的关键，对于高中阶段英语作文教学而言，教师在产出导向法的引导下，需要为学生创造一个良好的写作氛围，就像教学应当事先“学习中心说”，意味着课堂的教学活动都用当服务于有效的学习，以学生的发展为中心。就像在作文“Personalities and Jobs”的写作中，教师可以在作文写作之前鼓励学生对此进行积极的讨论，以便能够更好的对于此类题目有一个较为系统的感知，也可以借鉴他人的一些观点与态度，从而能够很好地进行自身文章写作的积累，帮助学生对此有一个较为全面的认知。这种教学方式也是产出导向法的关键步骤，需要教师充分认识到良好的学习氛围对学生的关键作用。

（三）在教学中以学生为中心，发挥教师的中介作用

在教学环节的设置中，学生才是课堂的主导者，教师需要在英语课堂的写作训练中帮助学生更好地激发自身的学习潜能，在此过程中教师也应当发挥自身的中介作用，帮助学生实现自身的发展与英语写作之间搭建起一个恰当的桥梁。在产出导向法的教学理念下，教师需要充分关注到教学环节中学生的困惑之地是什么，在帮助学生解决问题的基础上，加强对于学生的引导，更好的发挥出学生的相关潜能。

三、结束语

产出导向法理论体系中的英语课堂教学流程应当充分论证了驱动、促成、评价三个阶段的具体实施方式，也很好的阐明了教师在教学中作为一个中介的具体作用，该理论体系强调课堂的教学活动应当采取不同的形式以便更好的服务于不同的教学目标。因此教师需要在英语作文的课堂设计中根据学生的具体现状进行合理的教学目标设计，充分考虑学生的学习状况，明确课程的教学目标，以便更好的达到教学的期望。

参考文献：

[1]刘泽园.产出导向法在高中英语写作中的教学实践探索.海外英语，2021（18）

[2]张运桥.产出导向法指导下的高中英语写作教学实践.中小学外语教学（中学篇），2020，43（05）

[3]吴琼.“教学创生”视角下的高中英语写作教学策略[J].语数外学习（高中版中旬）.2017（05）

[4]姜子一.产出导向法在高中英语写作教学中的教学设计.现代交际，2019（10）

作者简介： 刘潺潺  （1981.10-），女，汉族，职称：中学一级，籍贯：湖北黄冈，学历：大学本科，研究方向：高中英语教学。