杨安兴

摘要：“大单元综合探究”是新教材的一个重要特征，其设置并非可有可无，具有相当的独立性，与各大单元紧密联系，有利于提高大单元的知识水平，深化热点问题，或者扩大单元知识范围，是专为学生设计的，旨在教会学生个人参与研究的技能，教育学生自主学习、共享合作，是培养学生综合政治思维能力科学观和创新能力发展的一种新形势，使以往的教学方法发生了真正的变化。基于此，本文以新课程改革作为背景下，对大单元高中政治教学进行了研究与分析。

关键词：大单元综合探究;综合思维;团结协作;创新能力

前言

在新课程改革不断深入的背景下，高中政治新课程具有非常鲜明的特色，即：每一大单元背后都有一个“综合性研究”，包括理论、相关研究、实践经验三个部分，既是新课程改革的重要概念，又是课程改革精神的主要设计。在“大单元综合研究”后面有许多独立的小单元。这涉及到大单元知识的升华、热点话题的深入、课程改革的进展、课程改革的实施和课程改革的实施。《大单元整合学习》强调学生的自主学习，学生的个人经验。这不仅仅是教学生如何学习和获得知识。此外，学生在求知过程中培养问题意识，并能自主发现并实践解决问题的方法，即从单纯的认知过程转变为自主学习的过程，向学生全面发展。根据新课程要求，充分发挥社会主义新人的作用。

1.高中政治大单元综合探究

新课程和改革的目的是使教师能够在课堂上开展开放式教育活动，让学生在业余时间找到学习的方法。新的培训内容已纳入高中政治课程，并以"人类导师"的名义开展。在本大单元中，"学习"具有特殊的意义。要求政治教师要牢牢把握"学"的课程，根据新的教学要求，为学生开展相关的教学活动，高中的政治课必须做出适当的努力，使学生更熟悉这些知识。

教师在教学过程中是有一套自己的教学方法和方向的，使学生掌握和运用知识，让学生灌输正确的价值观。此外，由于综合过程中的研究方法有很多方面，因此是"综合的"这是一个名字，最重要的是整个课程的综合方法。每个大单元都以知识为中心，多个大单元构成一个集中的系统，使学生能够更好地整合自己的知识。但是，为了研究的目的，重点是课堂与现实生活的关系，以及如何更加关注课堂。生活，使学生在实践活动中获得相关知识。

2.高中政治大单元综合探究的教学意义

2.1利于知识体系系统化

如上所述，综合课程将每个单元的知识整合成一个整体，这将有助于教师引导学生在有效的时间内总结每个单元的知识，从而在他们的头脑中建立一个清晰的知识体系。

2.2利于辩证思维的培育

辩证思维是一种没有明确界限的思维，一般容易被遗忘，因此在学习过程中很难被认识，尽管我们不能否认它的重要性。在综合研究的过程中，辩证思维的作用可以得到充分的体现，让学生在思考问题时运用辩证思维，让学生感受到辩证思维的有效性，从而提高自己的学习水平。

2.3利于提高社会实践能力

在学习过程中，学生可以感受到实践的意义。不仅可以总结各单元的知识，而且可以提高其内容的知识层次，使学生充分利用每个大单元的知识，扩大知识的应用范围。在这个过程中，学生可以在书本和实践中感受到快乐，为了提高自己的思维能力和行动能力，学生逐渐选择集体学习的方式。

2.4树立正确价值观

对于高中生来说，他们正处于成长的转折点。教师不能将价值观强加给学生，因为这很容易引起他们的反心理。在综合培训课程中，教师可以引导学生积极学习和思考，让学生积极理解教师提出的问题，这是一种积极的接受過程，通过这种教育方式，使学生逐渐养成正确的价值观，更符合他们的心理思维。那么，在教学的过程中"大单元综合探究"课具备哪些主要的价值呢？

3.重要策略

3.1有助于培养学生综合思维的能力

综合"将被分析对象或现象的所有成分和属性连接成一个整体，而不是简单的知识积累。可以说，综合研究过程是对上述理论观点的总结和传播，根据新的学科理念，学生要综合运用知识，整合已学知识，分析所学知识，综合运用所学知识，形成自己的认知结构。综合教育课程旨在打破学科间的恶性循环，将学生置于一个开放、多元的学习环境中，使学生有更多的机会，获取知识，增长学科知识，获取新信息的来源，全面、深入地应用知识，提高学生综合运用知识的能力。

3.2围绕主题，灵活选择探究内容和活动形式

3.2.1灵活选择教材内容

在高中政治课实施单元的综合探究教学过程中，教师应注意教材的灵活选择。教师要结合学生的心理特点和认知规律，科学整合适合学生认知能力的内容，合理选择探究材料，确保探究教学的有效性。要激发学生的参与兴趣，还应选取新的探究主题。通过这种方式，学生可以对研究性学习产生浓厚的兴趣，从而激发研究性学习的兴趣，从而更好地保证学习效率。

3.2.2活动形式的灵活安排

开展单元综合探究式教学应注意灵活运用。如学习“生活与消费”时，教师应组织学生进行小组讨论或小组合作，使学生更好地了解消费等相关知识，使学生更扎实地掌握本单元的知识，更好地保证学习效率。

3.3尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性。

引导学生积极参与开展单元综合探究式教学活动的关键在于激发学生的主动参与，保证学生学习的积极性和有效性。唯有学生的积极参与，才能更积极地掌握政治知识，有效地提高学习效率，这就要求教师引导学生多说话。研究过程中，教师应引导学生寻找相关的知识和材料，让学生主动寻找相关的资料，教师也应引导学生多说，而更直接的探究学习则能让学生主动表达自己的观点，这对于加强学生对高中政治单元综合探究活动的理解，有效发挥重要作用。

3.4重视过程，科学设计环节

3.4.1精心准备，提高备课效率

为了有效提高高中政治单元的教学效率，研究教学效果，教师必须重视教学过程，科学设计教学程序，提高教学效果。因此，教师应提高教学效率，细化教学内容。在讲解之前，教师应制定适当的教材，并搜索有关知识的信息，这将有助于学生更好地理解本单元。同时，教师应合理安排准备阶段的时间，以便合理安排课堂时间。

3.4.2改进教学评价制度，提高教学效果

此外，教师在教学过程中应注重提高学生的学习评价、学习动机和主动性，提高政治学习的效果，教师应鼓励学生积极参与知识学习，更好地掌握知识，同时加强评价的针对性，让学生清楚地认识到自己的学习不足，充分保证高中政治大单元充分考虑教学活动的效果，促进学生政治素养的有效提高。

结论

大单元综合学习"课程的引入确实改变了以往的教学方法，促进了学生在多方面的发展，应着眼于下一步的学习，充分传播其"价值"在新的实施理念下，使思想政治课成为德育学校的主阵地，使思想政治课真正进入学生的头脑。

参考文献：

[1] 刘珍. 基于学生立场的高中政治课大单元教学设计探究[J]. 文渊（高中版），2021（4）：147.

[2] 盛海健. 浅析高中政治单元综合探究的教学策略[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（9）：130.