包俊丽

摘要： 随着新课程改革的不断推进和深入，各年级和各学科都开展了以学生核心素养为中心教学模式与方法改革，小学科学这门学科同样也不例外。科学实验教学是培养学生科学学科核心素养和学习能力的重要环节，同时也是学生初步接触科学学科的学习载体之一，因此小学科学教师就要根据学生的学习进度和状态来灵活开展实验教学，帮助学生深度掌握科学理论知识及其应用。本文从教学内容、教学方式和实验模式这几个角度来探讨改进和创新小学科学实验教学的策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。

关键词： 小学;科学实验;教学;改进;创新

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学科学实验的教学过程当中，有的实验教学和理论引导能够充分提升学生的科学学习能力和探索能力，同时也能够拓宽学生的科学学习思维。如何应用更高效的科学实验教学方法和模式来进行实验教学，促进学生科学学科核心素养的提升与发展，是小学科学教学工作者面临的重要课题。

一、推进教学内容多元化

从科学学科教学的角度上来讲，多元丰富的教学内容能够帮助学生更好的掌握理论知识及其应用，同时也能够有效拓展学生的科学学科学习视野和范围，因此小学科学教师就可在实验教学的过程中推进教学内容的多元化发展，全方位优化实验教学的内容体系。

一方面，教师要将教学内容多元规划的重点放在课程教材基础教学内容之上，在此基础上进行基本的实验教学内容规划，而后以培养学生的核心素养和学习思维指向为基础来具体规划实验步骤，充分将教学内容和实验实践进行深度结合，确保课程基础知识和实验的基本开展。

另一方面，教师就要在教好基础教学内容的同时进行一定的拓展实验教学，根据各个实验教学要点来丰富整体的实验教学内容框架，应用拓展性的知识内容来帮助学生更深度的掌握基础科学知识，引入部分学生感兴趣的生活化拓展型知识，针对性设计各个教学阶段拓展型实验教学方案，进而拉动学生科学学习水平的全方位提升。

例如，在“浮与沉”相关内容的实验教学过程当中，教师就可在完成正常的实驗教学的过程中和教学后逐步引入生活中的浮沉案例，同时结合学生此堂课程要学的基础内容来进行综合化的引导与拓展，如溺水救生技巧和渔船运作等内容，在充分吸引学生学习兴趣和学习注意力的同时帮助学生更深入的掌握所学的科学知识。

二、促进教学方式多样化

小学科学实验教学方式创新和改革的重点就在于应用多样化的实验方法和探究问题来引导学生进行科学探究，同时教师也要采用更具吸引性和更为清晰的多媒体设备来进行实验教学辅助，以此来充分激发学生的小学科学学习兴趣和课堂学习注意力，多角度优化小学科学实验教学的课堂效果。

首先，小学科学教师要充分对学生的性格特点和学习倾向进行全方位的调查和分析，尝试应用不同的教学方式和教学角度来感受学生最容易接受的教学方式和角度，从而总结出一套最适用于学生阶段性学习的教学模式。

其次，教学方式的选择和创新也要根据课程内容来具体选择和灵活应用，并非所有的教学方式和方案都适用于不同的小学科学实验步骤和内容，同时不同的科学实验项目也有着最好的课程教学呈现方式，因此小学科学教师就要基于教材内容和实验项目内容来设计针对性的实验教学方式，以此来全方位提升小学科学实验教学的教学质量[1]。

除此之外，小学阶段的学生正处于科学学科学习的初级阶段，对于科学知识的接受和理解等基础能力往往较易出现一定差异，教学方式的选取和应用还要根据班级学生的平均基础能力来进行，并且教师要在此过程中充分关注学生的学习进度和学习反馈，以此来深度把握实验教学的方式与节奏。

例如，在“磁铁”相关知识的实验教学过程当中，教师要根据此阶段学生的学习状态和课程设置来设计针对性的实验方式框架，可同步利用多媒体和实验室资源来开展具体化的磁铁性质研究实验教学，应用多媒体设备来放映生活中和科学研究中的磁铁性质现象，同时应用相应的教具来让学生以小组为单位共同合作来动手实操来探究磁铁的具体性质及其用途，在充分引导学生进行积极学习的同时全方位把控课堂实验教学节奏。

三、开展实验实践合作化

在小学科学实验教学的过程当中，小组合作探究这一新型的教学模式不仅能够给予学生共同探究和合作交流的机会，同时也提升了班级学生在各小组学习探究实践中的参与度，大大有利于提升课堂实验教学的教学效果。

在正式开展实验教学之前，教师就可首先提出小组合作探究问题来让学生以小组为单位共同讨论、解决和交流，以此来作为实验前铺垫环节，充分激发学生参与实验和动手实践的学习积极性。

在实验阶段，教师可让学生以小组为单位来共同开展操作和观察实验，同时也可开放实验材料和道具的提供，引导学生共同参与到实验探究的过程当中，并且教师也可在此过程中以小组为单位进行针对性的纠正和指导，达到更好的实验操作和学习效果，以此来切实丰富实验教学的操作阶段[2]。

在实验结束后，教师也可给各个小组一段时间来整理和总结实验的成果与结论并进行集中的反馈和交流，而后每个小组派出一名代表来汇报实验学习的结论和存在的问题，这同时也有助于教师更好的掌握学生的实验状态。

例如，在“运动和力”相关内容的实验教学过程当中，教师就可组织学生以小组为单位来进行合作式实验探究，让各个小组的学生在实验室共同开展拉力大小与小车运动快慢关系为主题的小组自主探究实验，先在实验正式开始前提出如何让道具小车运动等多个问题，而后提示实验步骤让学生同开展操作实验，在实验基本结束后让各组学生对实验情况和存在的问题进行综合的汇报。此种教学形式既能够有效保障各组实验学习的有序性和科学性，还能够切实提升学生的合作探究能力与自主学习能力，对于提升实验教学的质效具有重要意义。

四、结语

综上所述，实验教学是小学科学课程体系的重要组成部分，同时也是提升学生科学素养的重要途径。因此小学科学教师就要积极对现有的实验教学体系进行改进与创新，应用多元化的实验教学内容、多样化的教学方式和合作化的实验实践模式来进行实验教学，切实丰富学生的实验环节学习体验，全面提升小学科学实验课堂教学的质量和效率，为学生综合学习能力的提高保驾护航。

参考文献

[1]王金强.如何借助实验教学提高小学科学教学质量[J].新课程，2021（43）：215.

[2]钱明梅.浅谈如何提高小学科学实验教学的效率[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：13-14.