吴翠雯

摘要：名著是全人类智慧的晶体，里面包含了许多名人的箴言，阅读名著，就能与古人对话、就能预见未来，体会不同时代、不同社会背景下的各式各样的生活。但目前开展名著阅读教学活动有诸多问题，教师不知如何开展，学生更是不知怎么阅读名著。基于此，本文将浅析如何在初中语文教学中开展名著阅读教学活动。

关键词：名著阅读;初中语文;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

文学名著是人类历史长河中留下来的宝贵财富，通过阅读名著，可以陶冶情操、增长见识、提高文学素养。阅读名著对于初中生很重要。但是，通过查阅相关文献资料发现，目前初中教学活动中，对于名著阅读这一块还是有所缺失，教师在进行相关名著阅读教学活动时困难重重，学生的积极性并不高，学生没有掌握阅读名著的正确方法，对名著的理解也是停留在较浅层面，教师也没有好的解决方案，针对这个问题。下面笔者将从教师的引导、学生掌握阅读方法、学生写读书笔记这三个方面改进初中名著阅读教学活动。

一、開展名著阅读教学活动，教师要充分做好引导工作

要开展名著阅读教学活动，首先教师要做好引导工作，虽然学生是阅读名著的主体，但教师的教是前提，同样重要[1]。教师引导工作的第一步就是强化自身名著阅读的深度。只有教师完整阅读了名著，且深入理解了名著的内容，才能发掘出名著中的精华，找准初中生可能感兴趣的点，帮助初中生着重理解名著的思想内容，方便开展教学活动。第二步就是创设情境，为学生渲染一个名著中的场景，帮助学生理解名著内容。教师可以运用语言的魅力性、动作的描述性和多媒体的真实性等方式，让学生走入名著，与名著中的人物产生心理共鸣，感受特定时期、特定场景、特定人物的思想和心里内容，从而让学生真正理解名著内容。第三步就是激发学生的阅读兴趣。教师通过多年的教学经验，得出初中生的兴趣点在哪里。这样，在进行名著阅读活动时，可以找准时间点调动学生对阅读的热情，达到有效阅读的目的[2]。

例如，指导学生阅读《昆虫记》这本名著时，教师首先要通读这本书，了解大概内容，再细读，找出书中的精华内容和学生可能感兴趣的点。在具体开展教学活动时，可以先让学生猜一猜世界上一共有多少昆虫，让学生进行思考。接着，阅读文中对一种昆虫的描写，让学生猜是哪种昆虫，让学生产生好奇心，也可以通过图片或者影像的途径，让学生通过观察，用自己的语言形容看到的一种昆虫，激发其积极性。教师对学生的指导，能让学生对《昆虫记》这本书产生兴趣，进而让学生加深对昆虫世界的了解和对这本书的感悟理解，打开学生认识大自然的另一扇门。阅读《昆虫记》这本书，学生可以感受作者对生活的热爱，以及其细腻的写作手法，对学生运用拟人化的表达方法很有益处，培养他们日常生活仔细观察的习惯，最终实现有效阅读名著的目的。

二、开展名著阅读教学活动，学生要掌握正确的阅读方法

（一）浏览法

浏览法就是从书的整体内容出发，粗略掌握书中大概内容，适合那些不需详细了解的名著。因为不需要细致阅读，可以让初中生在有限的时间里看更多的书，既能开阔视野，也能达到博览群书的效果。

例如，在阅读《寂静的春天》这本书时，就可采用浏览法阅读。学生可以先着重看书中的一些内容：一是书名，通过看一本书的书名，可以大概了解这本书的研究方向和主要内容。二是目录、序言、提要、索引等，通过看书中这些内容，就能大体了解一本书的主体框架和基本写作思路。明白这本书是科普读物，阐述了农药对环境的污染，我们要保护环境。三是正文，着重阅读开头、中心句和结尾三部分内容，可以大概了解近代污染对生态的影响，人们应该认真思考人类社会的发展问题。将这些重要内容浏览完毕后，书籍大概内容已经被学生掌握了，如果有哪处内容不完整，可以再回到原文重点阅读。

（二）精读法

精读法就是细致的阅读，对于那些很重要，书中包含很多有价值的内容，这时候就不能用浏览法阅读，需要全身心投入，采用精读法，以求全面理解整本书，分析出书中的写作方法和观点，脑海中有一个总的且清晰的脉络。

例如，初中语文教材课本中标注的重点名著，都应采用精读法。

所谓精读，并非一本书中的每一句话都要仔细分析、详细研究，一本书中的内容总会存在一些非重要内容，并不需要那么精细阅读。在学生实际阅读时，可以采用浏览法与精读法相结合的方式。即先采用浏览法的阅读步骤，大概了解书中内容的整体框架脉络。然后可以按照脑海中的大概脉络或者心里有疑惑不解的内容去细致阅读书籍，将不懂的地方搞明白，并将脉络疏通清楚，理解作者写作意图，中心思想是什么，想要读者明白哪些道理。能用自己的话将书中内容完整、准确描述出来就达到了精读的标准。初中生已经告别了小学，要掌握一定的学习方法，不能全靠教师引导，找到适合自己的阅读方法，有助于名著阅读教学活动的顺利展开。

三、开展名著阅读教学活动，学生要养成写读书笔记习惯

读写结合能有效提高阅读效率，将阅读从浅层发展到深层次。初中生可以借助读书笔记，记录自己读过的名著以及自己读后的直观感受，提高阅读名著的效率，深化对名著的印象;同时，在摘抄文中优质内容和表达自己直观感受的基础上，可以提高写作能力，一举多得[3]。

例如，教师指导学生阅读《红星照耀中国》后，初中生可以摘抄文中经典名句：“中国共产党的革命事业如一颗闪耀的红星照耀着中国的西北，且必将照耀全中国。”让学生懂得珍惜，珍惜现代化的教室、良好的教育、和平的年代，这一切都来之不易，是老一辈中国共产党人让他们拥有现在美好的一切。铭记那些革命先驱，了解那个年代的动荡不安，激发初中生的爱国热情，记录他们对这本书的感受，体会战乱，珍惜和平，学生才会加深对这本书的印象，真正理解作者所要表达的思想。

结束语

开展名著阅读教学活动任重而道远，现阶段存在的问题就是教师不知道怎么开展教学活动，学生也没有好的阅读名著的方法，这就需要教师和初中生共同努力，缺一不可，教师做好活动开展前的准备工作和引导工作，帮助学生理解名著，体会名著的魅丽;学生则需养成良好的阅读习惯，运用适合自己的阅读方法，做好阅读笔记。教师和学生一起感受名著带来的思想启迪;开阔眼界，发散思维;汲取名著中的精华，树立正确的人生观和价值观;真正做到学以致用，提高写作水平，达到有效阅读名著的目的。

参考文献

[1]刘祥鹤.初中语文名著导读教学策略[J].学园，2020，13（29）：62-63.

[2]潘高峰.加强名著阅读指导，增加初中语文教学的厚度[J].考试与评价，2019（11）：30.

[3]俞良德.开展名著阅读教学活动探索[J].安徽教育科研，2021（26）：28-29.