钟文学

摘要：进入高中后，学生的学习科目逐渐增多，而且知识点也会逐渐变难，这就要求每个老师的教学要有特色，能在课堂有限的时间提高教学效率，使学生在有限的时间内可以更快地吸收知识。高中有许多的科目比较难，如数学，英语，语文这三门主要的科目，可以通过老师清楚地讲解，学生便能了解清楚。而相对于物理这个科目，如果只靠老师单独的讲解，可能没办法让学生了解其中的奥秘，因为物理的很多内容都是由先前的科学家，经过反复实验得出的结论，每一天精简的结论，可能会耗费一个科学家一生的时间，最终才得出的结论。而如果老师只是僵硬地把知识教给学生，学生并不能很好的掌握其中的道理，所以需要通过实验来帮助学生加深印象。

关键词：演示实验;高中物理;高中教学

引言：

众所周知，高中物理不仅难，而且极其抽象。相对于初中物理来说，初中物理不仅简单，而且老师们还会带着学生做实验，让学生直观感受这些原理的由来，最普遍的实验就是小电灯泡的实验，还有动力的实验，学生在老师的带领下，通过自己动手，可以更快了解其符号的含义，也可以深刻掌握前人总结的定义。而高中物理，也是高中生们的主要科目，从高一进校开始，便开始学习物理，整整三年都有物理的陪伴，其知识点也是非常庞大的，而且也会开始接触更加难的知识，像牛顿定律，电磁感应定律，焦耳定律，磁场等知识点，都是非常难的，而且这些知识点还会紧密相连，如果之前基础没有打牢，后面的知识就有可能跟不上，所以很多学生对物理科目，也是无可奈何。学生也想好好学习，奈何物理知识太过抽象，还需要很强的逻辑，所以如何提高物理教学，提高学生对知识点的学习效率，成为一件很重要的事情。本文针对这个现象，经过仔细分析和研究，通过实验演示的方法来进行物理教学，希望可以帮助学生更好的接受新的知识点，创造一个更加快乐的学习氛围。

一、演示实验的含义和好处

演示实验，顾名思义，就是通过做实验的方式，来进行教学演示，这样的教学是最为直观的教学，学生可以通过观察老师的每一步实验步骤，和老师一起进行实验。通过直观的感受，理解每一个步骤的意义，经过实验，可以让学生更加清晰所有定义的来源，明白实验的目的，和实验的原理。

通过实验可以培养学生的能手能力，古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”從书本上得来的知识是抽象的，没有亲身经验，这些道理很快就会被遗忘，尤其是物理这些知识点，物理知识是通过观察大自然的规律，而得出很多重要的结论，是在讲解自然，但是一些无法观察到的知识，学生没有自己动手去得出结论，是很难真正理解知识点。就像牛顿定律，如果没有实验，学生又怎么明白什么是加速度，速度，相对静止这些知识。而且通过实验可以更好的培养学生的细心和耐心，一些仪器的使用，需要学生十分小心，可以让学生浮躁的心，沉静在物理的世界。

二、高中物理

高中物理分为必修和选修，必修的知识是要求学生必须掌握，而选修知识也是要求学生掌握的。高一学生会学一些简单的运动知识，这是高中物理的入门，也是基础，虽然和初中物理有点相似，但这些知识又与后面的知识紧密相连。所以必修一的整本书都离不开运动，速度，力这些知识点。而之后的必修二，可以说是进入物理的难点了，开始学习能量守恒定律，曲线运动，万有引力等一些较为抽象的知识，这对学生来说，难度加大，很多学生会对这些陌生的名称而困惑。之后选修的内容更是让部分学生直接放弃物理，开始学习电，磁，能量守恒等知识，通常很多高中物理老师讲解一个题目，可能会用一节课的时间，所以难度也是不言而喻的了。总之，高中物理是一个庞大的体系，里面会有很多小的知识点，看似没有联系，但却又有着千丝万缕的关系。

三、高中物理教学的现状

高中是学生人生中，最大的一个转折点，很多学生因为高中而改变命运，但是高中的科目繁多，每科也都非常难，学生也是经常筋疲力尽。尤其高中物理，经常是老师在讲台上激情澎湃地讲解，学生在下面却是一头雾水，不懂其含义，不是学生愚钝，而是物理的知识点，实在太过于晦涩难懂。而且物理知识点又多，老师没有办法停下来为每个学生解答。而现在随着科技的发达，老师的教学大多采用多媒体教学，一节课几十页的ppt，很快就上完了，而学生也是一知半解的，不能明白其中的道理，老师也只要求他们能够记住，能会做题就可以，学生完全感觉不到学习的乐趣，反而为大量的知识，感到反感。还有一部分老师多年来教学都只用一种方法，太过于单一，不能考虑到学生是独立的主体，不能很好的引导学生，错过学生最佳发展阶段，甚至会让学生丧失对学习的兴趣。

结束语：

高中物理确实是有难度，而且知识体系也是非常庞大，但这并不意味着，学生可以放弃这门学科，学习的路上总会遇到困难，正因为有困难，我们才更要学习，这样才能不断的成长。而老师在一过程的作用尤为重要，老师是学生的引路人，在教学上，老师应当不断寻找适合学生的教学方法，帮助学生高效学习。而物理的实验演示就是一种很好的教授方法，可以让学生更加直观的感受知识的魅力，提高学生动手能力，激发学生的学习兴趣，为学生创造更加良好快乐的学习氛围。

参考文献：

[1]冯楠，王林运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2006 （9）：123-125.

[2]陈茴根，于明州，焦志伟.基于演示实验的电磁学课堂教学改革[J].教育教学论坛，官2017 （8）：145-148.