梁敏华

【摘要】本文结合班主任的日常管理工作，通过六个“要”提出了提升班主任管理的方法及策略。只有不断实践，不断优化方式方法，才能提升班主任日常工作管理水平。

【关键词】管理;策略;方法

班主任既然负责教学，也要处理日常的事务，事情多而繁杂。在班级工作中，班主任若能巧妙运用一些策略方法，处理好个人、家庭、工作三者之间的关系，在一定程度上能避免手忙脚乱、不知所措的现象出现。在班级管理工作中，可利用“六要”法来提高班主任工作管理水平。

一、管理要先严后松

刚接手一个新的班级担任班主任工作时，多数班主任开始觉得学生挺听话，不搞事，自认为班里的情况良好。这也是事实，因为学生对新班主任不熟悉，也处于观察阶段。因此，班主任很容易放松要求，这会使得班主任陷入管理的误区。事实上，上任伊始，班主任就一定要严抓，宁愿开始辛苦一个月，后面轻松几个月。否则，会也出现轻松一个月，后面辛苦几个月，也没有把事情做好的情况。要求学生做到的事，自己先做到。布置的工作要有检查，有奖有罚。

二、心态要保持良好

有的班主任见到难管的学生，心里很紧张，办法也不多，总会在不经意间埋三怨四。其实，与其这样，不如调整好自己的心态，从另一个角度去看待问题。比如，自己有什么办法可以让调皮的学生信服自己，要让学生做到，自己就一定要去了解学生、要去想办法、要去请教他人等等，而这些过程，正好是一个班主任成长的过程，若转化成功，一定会有成功的喜悦。既管好了学生，又给自己带来了快乐，这难道不是“双赢”吗？可见，心态很多重要，任何时候都要学会自我调节。

三、习惯要从小抓起

学生的行为规范，要从“小事”抓起。特别是对于小学生，随地乱扔东西、吃零食、课桌面物品的摆放、书包整理等。抓好两读：要求学生提前3分钟到教室，不在走廊乱跑;不在课室吵闹、喧哗、走动。

作为班主任，对于违纪学生，及时处理并做好学生的思想工作，让他能正确认识自己的错误，并有深刻认识：做错了事，就该负责。当然，也不是说学生一做错事就一定有处罚，轻微的可以口头教育，给他改过的机会，班主任要把握好时机，用好奖罚制度。

四、活动要积极参与

班主任工作，大部分都得亲力亲为：有些是非得自己亲自出马的，有些是学校规定要做的，比如一日看两操。有的老师把看两操当成班主任的一种额外负担。首先，这是观念上的一种错误，学生需要活动放松身体，教师必须要看管。这时候，班主任不妨与学生一起参与运动。这样，即看管了学生，也锻炼了自己，真可谓一举两得。

五、制度要推陈出新

记得有一年担任六年级班主任，在实施学生的操行量化管理时，出现了这样一个问题：也许是学生慢慢长大了，又或是毕业班的学生思维成熟了点，能主动参与做好事的学生不多，无论怎么去鼓励，只有那么几个同学在坚持。后來，我通过学生调查了解到，造成这种现象原因在于量化管理制度。因为我将学生的基础分定为80分，在这个基础上进行奖罚，即做好事加分，违纪减分，学生大都自觉遵守班规校纪，因此最后的操行分基本都会在80分以上，学生不需要通过主动做好事也能获得加分。针对这种情况，我对操行量化的规则进行了调整：将每个同学的基础分定为0分，而作业、卫生、出操等等项目均以加分的形式进行，这样一来，学生只有通过做好自己的每一项工作才能获得加分，否则，自己的分数会原地不动，而别人在不断地加分，到时落后的就是自己。通过实施新规则以后，同学们的积极性明显提高了。所以，当班主任方法要多种多样，而且要善变。

六、时间要合理安排

有一些班主任总有这样一个习惯：写学生评语喜欢在期末最后一个星期动笔，平时绝不动手。如果这样，那肯定很忙，因为期末本身事情就多。而这些工作，尽量提早一两个月去做，每天只需写几本，任务少，动脑少，写起来轻松。把班级事务分“轻重缓急”来处理，不能凡事都当“急事”对待，应该“急中有缓”“缓中有急”。

班级的管理过程是一个系统工程，特别在疫情期间，一些工作在学校、家庭、社会三结合方面体现得淋漓尽致，班主任也经历了这种严峻的考验。上面列举了一些管理班级的一些经验看法，在实际管理过程中，需要班主任不断去尝试、改革、创新，需要对外部环境作出调适。如果总是沿用老一套经验，那就跟不上时代前进的步伐，只有各方面的工作做到统一协调，管理起来才会感到轻松，班级才会和谐充满朝气！