仇玉军

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，小学语文教育教学逐渐进入一个新的发展阶段，语文课堂也因此肩负着更为重大的责任与使命，迫切需要改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。因此，广大小学语文教师应紧跟课程发展与变革的步伐，从实际的学情出发，不断探索科学、高效、创新的教学方法，最终实现小学语文课堂教学效率的提高，使之真正上一个新的台阶，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学;效益;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

课堂教学是学校教学的基本组织形式，是教师进行教学活动的基本场所，而课堂教学的效率和质量则是小学语文教学的生命所在，直接关系到学校整体教学质量的提高和学生知识能力的培养。这说明小学语文课堂教学效率的提高是重要而紧迫的。文章从四个方面，分析了小学语文课堂教学中提高效率的基本策略和科学方法。

一、创设问题情境

兴趣是学生主动学习的动力和支撑，而激发和突出学生的学习兴趣应是开展课堂教学的前提和基础。创设的问题情境能激发学生的疑问与思考，激发他们的求知欲望与学习兴趣。小学语文教师应全面深入地理解语文知识的重点和难点，搞清学生的认知结构和兴趣爱好，在此基础上向学生提出启发性、探究性的问题，创设有趣的问题情境，激发学生的思维动机，激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而促进学生主动学习。

比如，在教授《观潮》这篇课文时，本篇课文的主要教学目的是让学生感受大自然的壮观，体会课文中的描写语句，为了使学生更好地理解课文，笔者根据课文内容，设置了几个问题，利用问题的启发引导学生进行探究，具体问题如下：钱塘江大潮有什么特点？在课文中用哪几个字把潮水来时的顺序写清楚？在提出问题之后，学生再一次阅读课文，边读边思考笔者的问题。经过一段时间的思考，学生不仅能得到问题的答案，而且能加深对文本的理解。这样，笔者在小学语文教学中，通过创设问题情境，使学生对学习的兴趣更加突出。

二、创设直观情境

学生对知识的理解、消化能力直接影响其学习效率，进而影响整个课堂教学过程及最终效果。因此，小学语文教师应改变以往的灌输式教学模式，改革教学策略，优化学生的知识理解。特别是，教师可以运用多媒体等现代化教学设备和手段，改变枯燥乏味的书写方式，把语文知识以图片、动画或视频等形式展现出来，使其更生动、更生动，创设直观形象的课堂教学情境，刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而提高学生的理解能力。

比如，在讲授《草原》时，课文主要以草原描写为主，课文语言优美，通过阅读能使读者产生对草原的喜爱之情，为了更好地培养学生的爱美情趣，笔者运用多媒体来创设直观的情境。课堂结束后，笔者先让学生朗读课文，对草原之美有初步认识，然后通过多媒体向学生展示草原图片，让学生在直观的情境中，感受草原之美。同时，笔者还向同学们展示了蒙古族的好客，并培养了同学们的民族团结意识。这样，在小学语文教学中，笔者通过创设直观的情境，加深学生对知识的理解。

三、巧用探究教学

由于在传统教学模式下，学生往往处于被动学习的状态，因而对语文知识的认识与理解往往停留在表层，难以达到更深层次的学习，从而影响学生的学习质量。为此，小学语文教师应改变以往单纯讲授、单向传递的教学模式，以提问为基本手段，实现探究式教学，创设良好的问题探究情境，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，促使学生主动对问题和知识进行深入的思考、分析和探究，感受知识形成和发展的过程，有效地扩大学生的学习深度。

比如，在讲授《麻雀》這篇文章时，本课程的教学目的就是让学生根据课文中的重点语句，体会笔者的表达思想，掌握具体叙述方法和表达真情实感，为了扩大学生的学习深度，笔者围绕课文的内容，给学生提出一些问题，通过问题激发学生的思考。下面是问题：文本中出现的是什么角色？读经中，哪一段的感触最深？在对麻雀外形的描写中，你觉得小麻雀怎么样？在问题的引导下，同学们立刻展开了思考，经过认真思考，最后得出了自己的结论。

四、创设合作情境

创设协作情境是实施情境教学法的基本形式之一，它能改变学生之间的关系，创造活跃的课堂气氛，提高学生的学习效率。所以小学语文教师可以按照科学的标准和原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，再鼓励和引导全班学生围绕同一问题或同一任务进行讨论、互动、交流，创设合作的教学情境，促进学生的思维互补，资源共享，相互启发，最终在合作中达成共识，更好更快地解决问题，完成任务，收获理想的课堂教学效果。

比如，在讲授《只有一个地球》的课文时，为了提高课堂效率，加速学生对知识的理解，笔者组织了学生小组合作探究活动。课程开始前，笔者把学生分组，每组6人，组成员确定好后，笔者再给学生布置一次探究性的任务：地球为人类提供了什么资源？人的什么行为破坏了地球的环境？怎样保护这个星球？作业完成后，笔者给了学生足够的探究时间，从而加深了学生对作业的理解。这样，笔者在小学语文教学中，通过对合作情境的创设，提高了学生的学习效率。

总之，提高课堂教学效率是教师在教育教学过程中必须完成的基本任务，也是推进新课程改革的根本动力和重要支撑。因此，小学语文教师必须顺应课程改革的发展趋势，把握新课程标准的精神实质，树立科学、先进的教学理念和观念，积极尝试巧妙运用各种创新的策略，以促进小学语文课堂教学策略的改革与创新，实现语文课堂的转型升级，从而达到提高课堂教学效率的最终目的。

参考文献

[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.

[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.