骆萱楠

摘要：为适应新课改背景下社会对语言教学行业的发展需要，学校对语文课程也做出了不断的完善与改造，并由此来培育全面发展的人才，以适应经济社会对人才培养发展的需要。在学校的语文课程中，阅读教学是其主要部分之一，为进一步提高学生阅读质量，需要把理论和实践相结合，具体的对策要求教师进一步的研究与反思，以增强教育实效性。如何提升小学阶段学生的阅读能力成为当今小学语文老师不得不面对的问题。

关键词：小学语文  语文阅读  现状措施  教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

传统教学模式下小学语文阅读主要以教师分析，学生练习为主，学生在面对阅读题型时提不起学习兴趣，对于小学阶段的学生来说，语文阅读含有长篇大论的句子使学生对其持有反感态度，小学语文教师在教学过程即使进行努力的分析和讲解，学生对其不感兴趣不进行配合也是对资源的浪费，课堂教学进度难以推进。学生不仅学习压力大，学习效率也不高，在双减的背景下，要求小学语文语文老师既要减少学生的学习任务，也要提升学生的学习效率。

一、加强基础训练，简化教学内容，增强学生自信心

语文作为一门语言，在我国使用频率极高，如果教师不对学生进行课堂训练，小学阶段学生很难正确掌握汉语使用方法，学生几乎不会理解深层次句子表达的意思。教师在语文课堂教学过程中，应拿出一部分时间要求学生进行汉语的互相交流，老师只有在学生交流时才能发现问题，通过对自身缺点进行优化，辅助提高阅读题型理解能力。在教学过程中加强基础知识的训练，去掉一些无意义的教学内容，能够减轻学生的学习压力及学习任务，也能增加学生学习的自信心。通过减少学生大量的盲目训练，高效利用时间进行精准训练方式培养学生的阅读能力。

二、改变传统和教育模式，对小学语文教学课堂进行创新

小学语文阅读教学课堂要改变传统的教育模式，随着社会信息技术的发展，小学语文阅读教学要跟进社会信息的发展，教师可以利用网络对社会热点事件进行跟踪，为学生提供社会热点命题，减少盲目的练习，以提升训练质量的方式为学生减轻学习压力，学生既可以了解社会热点，也能激发学生的学习热情。

例如，教师在小学语文阅读题型教学时，可以在讲解完教学要求的题型后，对学生提出一个社会热点命题进行强化训练，以此来提升学生的阅读解题能力，教师也可以利用多媒体等新设备对小学阅读理解课堂进行创新，为学生创造出特定的环境，学生沉浸于特定的环境中，有利于开阔学生的思维，学生遇到不会解答的问题，更加容易地激学生自学的情绪。传统的教学课堂，教师进行枯燥的讲解，学生通过大量的盲目训练来提升成绩，学生不仅学习压力大，而且效率不高。

三、搭建小组合作平台，提升阅读题型学习效率

在素质教育的背景下，不仅要求老师要为学生减轻负担，还要将课堂大部分时间留给学生，这就要求老师认真执行小组合作学习模式。在小组合作学习模式中，学生可以通过小组其他同学的观点解决掉个别问题，学习效率大大提升，通过小组合作学习的模式，学生与学生之间交流更加密切，学生之间以朋友的形式合作学习，学习压力将大大减轻。

例如，教师在进行小学阅读教学时，可以为学生提供一些适合小学生阅读的文学作品，将时间留给学生，学生通过不断的阅读，不断地积累，揣摩优秀作品的写作方式和写作技巧，通过阅读提升自己的答题水平。平台的搭建至关重要，在小组讨论时加强与学生之间的沟通，及时观察学生的讨论情况，学生讨论不在激烈时，及时停止讨论回归课堂讲解，通过提升课堂时间使用效率来减少学生课下的学习任务。

四、激发学生阅读兴趣，提高学习质量

受传统教学模式的影响，部分小学语文老师在教学时直接告诉学生文章的意思，学生在阅读时没有单独思考的空间，造成学生把阅读理解当成枯燥的符号，体会不到阅读的乐趣，针对这一情况，小学语文老师要将学生被动的学习转化为学生主动学习，以培养学生对阅读的自主性，使学生主动的投入到课堂阅读当中，从而感受到学习阅读的快乐，并调动学生的阅读兴趣，才能保障学生积极探索和探究阅读。兴趣是最好的教师，学生只有对内容感兴趣，才能调动学生的阅读主动性，从而在阅读过程中不断要求自我，通過提高自身的读书量来增强自己的阅读力量。并在阅读过程中不断要求自我，增加自己的读书数量来提高自身的阅读能力。

五、组织交流，反馈教学

课外拓展阅读，虽然属于个人活动，但仍有其共同的目的―――获取信息、充实知识、培养能力。所以，选择适当的活动形式，并定期组织与学生同体会交流有其必要性。教师应针对学习者的实际读书情况，收集材料、整理信息，并结合于教学。使学生通过展现个人读书才能、交流经验与体会、展示精彩纷呈的知识信息世界，将课外拓展读书能力反馈至日常课堂，从而真正达到读书的目的。所谓课外拓展阅读能力，是指在教师的引导激励下，学习者自觉地在课外选择与课堂上掌握的语文知识点相关，运用在课堂的各个层面从而产生并丰富了自己的相关阅读内容，并针对个人实际状况，调动个人主观能动性，选择相应的类型，在实践中逐步收集有益资讯，进而形成自我的认知积累阅读能力。在每堂课前，组织学生进行课前阅读汇报，把自己在课外读到的故事以及收集到的资料进行汇报整理，和同学进行交流，从而获得信息。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中培养学生阅读能力有多种方法，这需要老师注重对学生的基本训练，简化教学内容，增加学生的信心;需要老师改变教学态度，创新教学模式;需要老师搭建学习平台，提升阅读教学效率;注重组织交流，及时反馈教学情况;激发学生阅读兴趣，提高教学质量等。上述文章只论述了部分阅读能力培养方法，小学语文老师在教学过程中还要加强交流，共同探索出更加高效的阅读能力培养方法。这就需要我们必须遵循事物发展的基本规律，做到既要注重课内语文教学也要抓好课内课外阅读。同时在平时阅读中教导学生合理的阅读方式，有效的读书技能与技巧，只要如此学生的阅读能力就一定会在短时间内有所提升，但是对于阅读能力的养成也不是一蹴而就的，这需要通过学习者和教师们长期的努力，并经过大量阅读积累逐渐提高自身的读书能力。

参考文献

[1]王凌云.小学语文阅读能力培养技巧[J].考试周刊，2019 年61 期

[2]丁巳娜.如何提升小学语文教学效率[J].教育报（下），2019年 8 期