●李 娟

在高校园林专业课程中，园林测量是一门具有重要实践意义的课程。因此，园林测量教学应该以培养学生的实践能力为重点，侧重于加强学生的职业技能水平。近几年来，园林测量技术得到了较大提高，广大高校应该以社会企业的用人需求和行业的发展趋势为基础，对当前的人才培养模式进行适当调整，进一步完善园林测量的课程教学体系。

一、合理构建园林测量教学体系的重要性

目前，大部分高校园林专业以培养岗位工作人才为基本教学目标，这在很大程度上对人才培养的质量和水平产生了重要影响。在此基础上，构建完善的园林测量课程教学体系，能有效加强学生的文化知识素养和专业实践能力，促进学生综合能力和市场需求相契合[1]。同时，提高园林测量课程教学体系的构建水平，能够帮助学生更加深刻地了解与掌握本专业所要学习的专业知识，有效地激发学生们的潜能，提升他们的实践能力，促进学生德智体美劳的全面发展，从而为国家提供更好更优秀的相关专业的人才，为园林专业的人才提供保障。园林测量课程教学内容的更新速度明显加快，特别是在信息时代下，学习方法也得到了极大的丰富，多媒体教学、互联网教学等新型教育模式已经在园林测量课堂中得到了广泛的应用。对于广大高校来说，怎样在园林测量课程中实现科学教育模式的构建，实现传统教育方法的改革和创新，已经成为高校园林专业所研究的课题。

二、园林测量教学存在的不足

（一）教学模式较为传统

受传统教学观念的影响，园林测量课程通常采用理论知识讲解、教师演示、学生观摩的教学方法，具体来说就是教师在课堂中先为学生讲解和园林测量有关的理论知识和注意事项，并在每个学期末的测量实习中，教师再利用测量仪器为学生进行现场演示，供学生观摩，演示结束后，让学生自行操作。这种教学模式虽然具有一定的实践意义，但本质上还是以教师为中心展开的。同时，在测量仪器数量有限、实验室管理人员较少的情况下，这种教学模式尽管也能取得一定的效果，但很容易和其他专业课程发生冲突，导致学生无法专心致志地学习本专业的知识，更无法激发自身的潜能创新出新的东西，甚至由于测量仪器的数量有限，无法为园林测量专业的学生提供一个良好的学习环境，从而导致学生们学习园林知识的积极性不高，学习兴趣不浓烈，使得学习效率大幅度下降，影响学校的教学质量与教学水平，进而对最终的园林相关专业的发展产生影响，并不能充分满足就业需求。

（二）教学设备不够先进

近几年来，计算机技术和测绘技术得到了较快的发展，现代测绘仪器的数量和专业性得到了很大提高，在测绘领域中，传统测图技术已经逐渐被数字化测图所替代[2]。但从目前来看，部分高校在园林测量课程的教学中，依然采用传统测图法，这显然很难满足实际岗位工作的需求，同时也与实践教学的理念相悖。因此，在园林测量课程的教学中，应该适当加入全站仪等现代测绘仪器和技术的讲解，将带有数字化和自动化的先进测图技术融入到课程教学中，确保教学内容、教学环境和教学仪器的与时俱进。

（三）教学内容失衡

园林测量专业是一门综合性较强的专业，除了其所包含的理论知识之外，更是包括了地形图测绘等方面的实践环节，这其中缺少不了对施工放样以及地形等信息的收集、处理与应用，主体流程为测绘—测设。高校由于测量仪器不足、课时时间较短等因素的影响，导致园林测量教学基本都是以测量知识为主，很少会真正涉及到应用层面。根据以往的情况来看，园林测量专业的学生，在毕业后很多都会选择从事园林设计、园林工程施工等工作，这些工作都需要学生具备一定的测量知识，因此，在园林测量课程的教学中，就是应该适当与园林规划和园林工程等课程进行有机结合，提高教学的多样性，并在实践教学中，帮助学生更好地完成知识内化，达到理论和实践的统一。

（四)师资队伍总体质量不高

目前，高校园林测量课程的部分教师，并不是相关专业院校出身，属于“半路出家”，同时还有部分教师虽然毕业于测绘专业，但由于资历尚浅，刚迈出大学校门就走上了工作岗位，严重缺少教学经验，很难真正胜任相关教学工作。另外，在园林课程专业的实际教学过程当中，很多教师的教学方法也十分老套，依旧保留着传统的教学理念，“照本宣科”的现象依然存在，没有一个清晰明了的知识框架，学习的重点内容与难点内容也没有明确地展现出来，导致学生对所要学习的知识十分迷茫，找不准学习的方向，更不知该从何入手，从而削弱了学生们的学习兴趣，学习效率不高，预期的教学效果也不理想，同时也很难满足学生和社会的需求。值得一提的是，部分园林测量课程的教师缺少现代教学手段和测量技术的融入，久而久之，这会导致课堂教学和行业发展相脱节，严重限制了学生知识视野的开拓和发展。

三、园林测量课程教学体系的有效构建策略

（一）以促进学生就业为核心，注重实践教学

对于高校园林测量课程来说，加强职业技能培养是其重要核心。因此，高校园林测量教学应该以就业作为主要的教学方向，并从测量任务、测量项目和测量技能入手，有针对性地开展教学。同时在教学内容中，教师应该以园林工程施工测量技术为重点，适当添加建筑施工、道路施工等测量技术，让学生具备更多的技术，以此来提升学生们的综合实力，提升学生们在市场中的竞争能力，拓宽就业领域，并有利于学生在众多佼佼者中脱颖而出，提升他们的就业率[3]。教师要想全面提高园林测量课堂的质量，应该在每一节课中为学生安排相应的学习任务，同时还要深化实践教学，融入典型的园林施工测量案例，如园路测量、土方量计算、场地平整设计等等，可以让学生在实践的过程当中有效地发现问题所在，并结合自身所学习的专业知识，解决实际操作过程中的问题，加强学生的主观能动性，从而尽可能缩短学生未来的岗位适应期。

（二）不断优化教学模式与教学内容，建立完善的考核体系

为了不断适应高校的教育特点和社会人才需求，广大高校应该加大园林测量课程的教学改革力度，从学生目前已经具备的知识入手，尊重不同学生的差异，因材施教，采用“一课一练”的教学方法，即在每一次理论课过后，都应该安排一次实践课，让理论充分地贯穿于实践，以此来提升学生们的理解能力，更有助于帮助学生有效地反思所学的理论知识是否科学与正确，从而提升学生们的接受能力，提高学习效率。同时，为了有效突出现代测量技术的先进性，相关教师在教学过程中，应该适当将传统测量技术和现代测量技术进行有效结合，并将现代测量仪器和技术的具体应用纳入到园林测量教学的重点范畴中。如地形图的数字测绘方法以及具体应用、全站仪的使用方法以及具体应用等等。在教学方法方面，教师应该合理利用现代教育手段，在传统板书教学的基础上，科学融入多媒体教学、互联网教学和示范教学等，利用多媒体课件的生动性和趣味性，营造良好的课堂氛围，借助互联网中丰富的教育资源，进一步完善教材内容的不足，加深学生对知识的理解。在考核模式方面，就是同样要做出有效改革，努力转变“应试教育”理念，重点考查学生的实际操作能力，与笔试能力考察兼顾，不仅要重视考核结果，还要时刻关注学生们的学习过程与学习动态，对学生的实际情况有一个充分的了解，并及时地进行指导与帮助。在考核过程中，学生们的学习态度很是关键，甚至它直接影响着学生们最终的考核结果，而学习态度只是学习过程中的一部分内容，除此之外还包括了测量仪器的使用规范等等。因此，学校更应该把学习过程当作学生考核的重要依据，以此来科学合理地给出学生最终的考核结果。

（三）教学与考证紧密结合，让学生不断满足岗位需求

促进学生就业是高校园林测量课程的主要教学目标之一。学校应该按照实际职业岗位的设计情况，找准教育定位，以及职业教育的内涵和理念，将园林测量教学与“工程测量员”考证进行紧密结合[4]。在实际教学过程中，教师还应该融入考证所涉及的内容，努力让学生掌握工程测量工作应该具备的岗位技能。在教学标准的制定上面，教师应该深入参考职业岗位中对测量技能的要求，并以最高规格的要求作为教学标准，使学生的理论基础和操作水平都能达到中级测量员的要求，并成功考取“中级测量员”岗位证书。另外，学校还应该为学生的考证活动提供相应的帮助，定期举办校内园林测量技术大赛，让学生在比赛中反复验证所学知识，以此来提高学生的测量技术，推动园林测量教育事业不断发展。

（四）合理调整教材内容，推广新型测绘技术

教育部门要充分结合高校当前的人才培养目标和园林专业的基本特点，从现代测量技术角度出发，对园林测量课程的教材内容进行适当删减，合理减少对测量技术理论的多余赘述，增加新知识和技术。同时，还要提升应用类知识的占比，重点对新测绘技术进行详细介绍，加强培养学生的理论应用能力和实际操作能力，充分体现出园林测量课程的特色，最大限度上使教材内容更好地满足社会人才需求和行业发展现状，为园林测量课程的教学奠定坚实的基础。比如，在现代园林规划中，人们已经不再对测高差和测距测角的精确度精益求精，机械测量已经逐步取代了人工测量，因此，完全可以适当删减园林测量课程教材中有关误差理论章节的内容，并在地形测量章节中适当增加光电测距仪的使用技巧和方法，删除测角定点的相关内容；在测量大比例地形图的过程中，可以通过减少白纸测图的方法，对大平板仪测图进行介绍，重点讲解数字化测图的方法，全面推广数字化测图技术，列举电子经纬仪、全站测绘仪等新型的测量仪器，以此来有效提升园林测量课程教材的实用意义。

（五）加强师资队伍建设，及时更新教学设备

在高校园林测量课程的教学中，教师的作用是无可取代的，专业素养高的教师，能够为学生指引正确的方向，全方位对学生进行培养。因此，广大高校应该重点加强自身的师资队伍建设，并充分利用课余时间，组织教师积极参与到和园林测量有关的社会实践活动中，将教学中遇到的问题带入到实践中，这能有效拓宽视野，了解教材之外的内容，全面提高教师的教学水平，从而为国家为社会为园林测量等相关专业贡献出更多优秀的创新型人才。同时，学校还应该充分认识到校企合作的重要性，与当地相关领域企业构建和谐稳定的合作关系，聘请技术水平过硬的一线技术人员进入课堂，形成“双师型”的教学模式，让学生及时了解行业发展的新鲜资讯。在校企合作过程中，学校还要充分发挥企业的人才培养优势，积极鼓励学生进入企业实习，实习期结束后，根据企业和学生的需求，学生完全可以继续留在企业长期工作，这无疑是一种校企合作的良性循环模式。另外，除了师资力量建设，学校还应该及时更新教学设备，并采用租赁的方式，保证教学仪器设备的数量。值得一提的是，在使用过程中，相关管理者和教师在确保学生的使用时长外，在维修工作方面也要做到尽职尽责，发现一处损坏，要及时地进行维修，以此来增长仪器的使用时间，进而为学生的实践学习保驾护航。除此之外，使用者在仪器的使用过程中也要加倍小心，爱护每台仪器，让其更有利于自身的学习。

四、结语

总而言之，目前部分高校的园林测量课程教学还存在一定的问题，这与教师专业素养、教学模式、教学设备和教学内容等方面有着密不可分的联系。所以，为了有效提高园林测量教学水平，构建科学完善的教学体系，广大高校应该以促进学生就业为核心，加强教学过程中实践学习，建立完善的考核体系，并不断优化教学模式与教学内容，建设更强有力的师资团队，并将日常教学与考证联系在一起，促进学生更加符合岗位需求，同时相关教育部门还应该合理调整教材内容，推广新型测绘技术。只有这样，高校园林专业学生的测量知识和实际操作水平才能得到有效提升。