◇杨孝权（甘肃：东乡族自治县百和乡石头湾学校）

从现阶段小学整体教学体系设计的角度分析，信息技术学科占有的地位越来越重要，因此，教师在组织学科教学活动的过程中，就需对学生的成长规律有深度的把握。通过采取多样化的教学活动有效地调动学生的学习积极性，通过有效地进行教学模式的创新，真正达到培育学生逻辑思维能力的目的。只有如此，学生的素养和能力才能真正实现全面发展，使得素质教育的理念能够真正落到实处。而在常规教学活动中融入微视频，不仅能够满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，对于学生自主探究能力的提升也有着十分重要的价值。文章针对小学信息技术教学融入微视频的相关问题进行了探讨，希望能够有效提升小学信息技术教学质量。

一、小学信息技术课堂微视频辅助教学的价值

（一）激发学生学习兴趣

在实际开展小学信息技术教学活动的过程中，教师往往要为学生渗透较多的理论知识内容。但是，小学生面对这些纯理论的知识内容时往往缺乏学习兴趣，而且还存在一定的抵触心理。而在教学中，通过融入微视频的教学方式，则能够通过别样的方式为学生展示原本枯燥乏味的教学内容，使得学生的课堂注意力能够被充分吸引，不仅可使学生的课堂学习兴趣被有效激发，还能够在一定程度上提升学生的课堂学习能力，实现课堂教学效果的提升。

（二）满足学生个性化学习需求

从现阶段很多教师所设计的课堂教学策略来看，他们的教学都是基于学生之间的差异性入手，小学信息技术学科教学也不例外。由于学生在学习能力和学习基础方面存在着差异性，每个学生接受知识的能力也都不尽相同，这也意味着教师应采取有效的教学手段弥补传统教学方式的缺陷。在这方面，微视频的教学方式则发挥了重要作用。通过在课堂上融入微视频的教学方式，能够通过视频的方式将教学中所涉及的重点内容保存下来，使得学生能够重复学习自己在课堂上没有掌握的知识。在缩小班级学生之间的能力差距以及知识掌握水平差距的基础上，也可以让学生个性化的学习需要真正得到满足。

（三）培育学生的自主探究能力

促进学生自主探究能力的提升是新课程标准的一个基本教学要求，而在对学生实施信息技术教学时，教师也应结合学生自主探究能力发展的实际需要，合理地选择教学策略，有意识地调整传统的教学模式。而在这一过程中，很多教师开始关注到了微视频的教学方式。通过在课堂上融入微视频的相关内容，学生能够有效地进行探究和思考，进而有效促进学生信息技术能力及水平的提高。

二、小学信息技术课堂微视频辅助教学方法

（一）借助课堂导入激发学生学习兴趣

从微视频在课堂教学中应用的角度分析，首先教师可以在课堂导入环节融入微视频教学，为学生展示微视频的相关素材。通过这样的方式，可让学生在课堂教学的初始阶段学习注意力就能够被充分吸引，充分结合微视频开展教学，也可让教师在教学中引入后续所需讲解的内容，激发学生对课堂教学内容的兴趣。这样的教学方式，能让课堂教学氛围得到有效调动，打破以往课堂教学氛围过度枯燥乏味的状态，为高效课堂的打造奠定良好的基础。作为一种十分重要的教学手段，教师要把微视频教学方式贯穿课堂教学全过程，将微视频的教学方式作为一种常态化的教学手段，使其成为课堂教学的一个基础部分，有效提升课堂教学质量。

例如，教师在带领学生学习画图软件的使用方法时，首先就可以在电脑上为学生展示一个利用绘图软件进行图案绘制的微视频。教师可以在上课之前将微视频录制好，视频中，教师可以充分借助绘图软件所具有的功能为学生展示其感兴趣的经典形象，使得学生的学习兴趣能够被充分激发，为高质量以及高效地展开后续的课堂教学打下良好基础。在备课阶段，教师要提前将课堂教学引入阶段需展示的微视频录制好，并且将画图软件中的一些重要功能展示在微视频中，为学生示范和讲解这些重要功能的使用方法。这样的教学方法，能够让学生课堂学习的积极性得到有效激发。在微视频中，教师可以先为学生展示一张空白的画布，借助一些基础的操作为学生绘制他们喜欢的经典图案。通过从无到有的微视频展示方式，不仅能够带给学生视觉冲击，还能够让学生在学习中获得全新的体验，对新事物产生强烈的好奇心。教师也可以充分利用学生的好奇心，顺利地实现本节课教学内容的导入。有了前一阶段教学内容的铺垫，学生的学习注意力往往也更加集中。这样的教学方式，不仅能够让学生对课堂知识的理解效率得到有效提升，也能在一定程度上促进课堂教学质量的整体提高。

（二）结合微视频内容发展学生自主学习能力

教师在为学生制作微视频时，要注意多为学生设置一些具有启发性质的内容，换句话说，就是学生在观看教师所呈现的微视频的时候，能够结合微视频中的展示展开思考。这也是小学各学科教学活动中微视频的教学方式能够大行其道的重要原因。但是，从现阶段的情况来看，很多教师虽然在教学中融入了微视频，但是，微视频的制作却难以实现高效。很多教师制作的微视频本质上都是为学生梳理课堂教学内容，而没有将一些创新性的内容融入其中，即微视频的教学方式就是原本线下教学方式的另外一种方式的呈现，这种教学方式本质上也在一定程度上浪费了微视频的资源，非但难以收到良好的教学效果，还会在一定程度上增加教师的教学负担。而要有效解决上述问题，则需要教师能够对微视频的内容进行深入研究。在保证微视频教学内容有效性和丰富性的基础上，使得学生的自主学习能力能够得到充分发展，通过这样的方式，有效地发挥微视频在教学中的价值。

例如，讲解W ord工具使用方法时，很多教师在微视频中只是简单地、机械地为学生讲解W ord的一些功能以及相应的使用方法，换句话说，就是将原本线下教学的内容完全复制，通过微视频的方式进行呈现。这样的教学方式，不仅没有为学生留出必要的思考时间和实际操作时间，也缺少了启发性问题的融入，导致学生难以有更多的空间和时间思考W ord中所含有的一些便捷的功能。这样的教学方式反而会浪费大量的教学时间，导致高效的教学目标难以实现。以字体调整方法相关部分知识内容的讲解为例，通常情况下，教师会借助开始选项卡来为学生讲解字体调整的方式。为了有效提升教学的整体效率，教师在给学生进行微视频制作的时候，可以有意识地融入一些具有启发作用的提问。教师可以引导学生思考：有没有其他更加便捷的方式来进行字体调整呢？借助这个问题，教师可以继续为学生介绍快捷键的相关概念，使学生在学习中能够顺便了解W ord软件在实际运行过程中常用的一些快捷键。而且从新版本W ord软件的相关功能来看，在实际操作中，每当一段文字被选中之后，其上方就会自动出现快捷选项卡，其中就有常见的字体调整的功能。而教师在实际设置课堂教学内容时，也要能够根据外部情况的变化随时调整教学方法及内容，避免一味地拘泥于教材。所设置的微视频内容要能够体现时代性，通过这样的方式有效地锻炼学生的思维能力。在基础教学的前提下，教师也可以为学生留出一些自主探究的空间，使他们针对软件中的一些新功能以及在执行某项操作过程中的多种操作方法进行探究，为其自主探究能力和自主学习能力的发展打下良好基础。

（三）因材施教关注学生之间的个体差异

因材施教不仅是一种重要的教育艺术，也是我国传统教育理念中的精髓，更是新课程标准对教师提出的全新的教学要求。但是，从现阶段教学实际的角度分析，受应试教育思维的影响，这种教学方式的积极作用并没有得到有效发挥。很多教师在教学中往往都将主要的注意力放在学优生方面，而对于一些学困生却没有给予足够的重视，这是违背因材施教基本原则的。同时，这也不利于提高教师的教学水平以及教学有效性，甚至还会导致一些学困生出现抵制教学的情况发生，影响教学活动的顺利展开。对此，教师在教学中应充分考虑学生之间的差异性，从不同学生的学习能力和学习进度入手，有意识地调整教学内容以及教学策略，为高效课堂的打造奠定良好的基础。

例如：教师在教学Pow erPoint软件使用方法的内容时，首先要做的就是在充分考虑学生实际情况的基础上对其实施分层，对于已经掌握了软件基本操作方法并且已经了解了带有动画的幻灯片制作方法的学生来说，教师可以利用微视频将一些进阶性的内容布置给他们，在让学生制作幻灯片的基础上，要求学生能够利用一些合理而且美观的动画效果进行幻灯片的制作。对于一些学习基础一般的学生来说，教师就可以先利用微视频引导他们掌握一些基础的操作方法，引导学生探索选项卡中所具有的功能，并且教会学生一些在制作幻灯片过程中常用的快捷键，了解制作过程中的一些基础操作方法。而对于学习能力较弱的学生，教师在制作微视频的过程中则应体现出通俗易懂的特点，要能够详细地为学生介绍软件中的基础功能，使得学生的知识理解能力能够真正得到有效提升。因此，在开展教学时，教师要关注到班级中的每一位学生，在因材施教的基础上充分尊重学生，使得学生的课堂学习效率能够得到有效提高。

三、结语

综上所述，随着我国整体信息技术水平的有效提升，在小学信息技术教学中融入微视频的教学方式，不仅是现代教育发展的一个重要方向，从实践的角度分析，其也能够辅助教师全面实现课堂教学效率的提升。信息技术教师应明确微视频教学方式的优势以及具体特征，有意识地融入微视频展开教学，让小学生在教师的引导下，信息技术素养能够得到强化。