□杨 露

一、研究背景

大学是传知育人的沃土，是文化传播的基地。高校教师作为大学的执掌者，承担着科学研究、服务社会、人才培养、文化传承和创新等使命。目前，人类社会迎来了一个知识爆炸的时代，日益更新的知识和社会，给高校教师提出了更高的要求。高校教师在当今人才培养和社会发展中扮演着重要的角色，但高校教师整体队伍出现了知识陈旧停滞、创新性不强、前沿知识掌握不够等问题，而许多普通高校又没有更多资金投入到加强在职教师培训和学术环境营造上面。为了解决以上问题，国家出台相关的政策法规和举办多个项目来提高高校在职教师能力。高校教师国内访问学者项目就是重点高等学校为国内高等学校培养师资，提高教师为社会服务责任和能力的路径，也是国家加强高等学校教师培养培训和队伍建设的重要举措。

高校教师国内访问学者政策开始于20世纪80年代初，它是高校教师在职进修和培训的其中的一种形式。“高等学校接受国内访问学者是为一般高校培养学术带头人和学术骨干的重要形式，也是校际间进行学术交流的一种途径。”其本质目的是解决学术骨干和学术带头人紧缺的问题，提高高校在职师资队伍整体的能力和素养。国内访问学者通过到国内高水平高校或在著名科研院所进行访学进修，从而加强基础理论，了解本学科的学术前沿动态，拓宽专业知识面，提高青年教师的教学能力、科研水平、学术素养等。其期限一般为半年至1年。一般选派高校从事教学科研工作五年以上，具有专业知识扎实、教学科研能力强，并具备学术带头人的后备力量或青年骨干的潜力教师。

二、问题的提出

作为高校教师，笔者曾到H师范高校进行国内访学。通过一年的国内访问，无论从个人到相同访学教师，都对访问学者教师个人有极大的发展和提高，这使笔者对于国内访问有了极大的兴趣和疑问。作为访问学者到底有哪些收获和发展；到底是什么样的环境和因素促使访问学者都有了发展？同时，通过自身的访学过程，掌握了H大学访学机制，了解访问学者所处的环境，对于访谈对象能够深入的进行访谈。通过国内访学主题研究的层层跟进，深入细致的剖析，使关注点集中在以下两个问题：问题一，国内访学对高校教师个人发展产生哪些影响？问题二，国内访学影响高校教师个人发展的主要因素？

三、研究方法

通过前期了解到高校一般项目的访学教师访学时间分为6个月或12个月两种，教师大多都是来自于普通二本院校，工作都在5年以上，并且年龄大多都集中在30～40岁之间的中青年教师，由于访学院校为双一流的优质师范院校，访谈教师的学科专业都为师范类专业，如教育学原理、教育史、教育政策学、课程与教学论、学前教育学、发展与教育心理学、教育管理等。本文运用质性研究方法，对H高校一般项目的32名访学教师进行目的性随机抽样的方式，抽取15名访学教师进行深度访谈，访谈提纲是半结构化的。所有访谈都是经过被访谈人同意后，运用录音笔或者笔记本进行访谈记录的，其中录音内容逐字逐句转译到Word软件中，形成访谈文本数据，并导入Nvivo 11对访谈材料进行编码，对教师国内访学的过程和感受，访学后的变化以及形成变化的原因进行分析，最终通过数据分析得出国内访学对教师个人发展的影响。

四、研究结果与发现

(一)国内访学对高校教师个人发展产生的影响。国内访问学者一致认为，通过为期6个月或1年的访学项目，对于高校教师个人发展是极为显著的，其影响主要集中在个人的专业知识、学术能力、眼界等方面。一是增加自己见闻，拓展研究视野。二是行业领域交流的机会。三是专业扩展和各种学术能力的提高。四是更多无干扰时间进行自我反思。五是得到充分的休息和放松。CB访学教师：“这个高校不愧是排名前几的大学……这有许多我崇拜的专业大家，通过与他交流，我真是对于某些问题看法改变很多……我还听到很多没听过的新名词，感觉每天都有很多收获。”DH访学教师：“我已经工作8年了，我们虽然有寒暑假但是还要带孩子上各种补习班，没有时间休息。在一个地方呆久了，感觉整个人是疲惫的。来访学我可以好好的休息休息，看一下不同的教学模式，听听讲座，与咱们访学同学聊聊天吃吃饭，心情太舒畅了。”

(二)国内访学影响高校教师个人发展的主要因素。国内高水平高校的环境因素是促使访学人员个人发展的首要因素。这个环境影响因素主要是指提供给国内访问学者的一切实际存在的条件，比如访问高校给提供的开放性课程、学术讲座以及自由的空间和时间等。

1.丰富的课程。开放式的课程给访问学者提供了更多重新深造的机会，也可以扩展自己专业之外的知识。这使访问学者自身的知识得到更新，并给科研方面提供了新的视角。ZH访学教师：“在访学期间，只要任课教师同意，就可以旁听H大学任何感兴趣的课程。我的研究方向是课程论，但是我对于学生的心理也很感兴趣，我就选择旁听了学习动机这堂课……这的各种常规课程和实验课程特别多，好多都想听。”

2.高质量的学术讲座。H师范大学作为顶尖师范高校是一个学术聚集地，超多数量和超高质量的学术会议给访问学者带来冲击，使教师能够掌握前沿学科知识，与专业领域人员进行交流。CJ访学老师：“我们学校一学期才有一场学术报告会，来到这里我真是眼花缭乱，每天都有，很多时候每天好多场重叠着，我都不知道我要听哪个？……感觉每天都在学新的东西。”

3.自由的个人空间和时间。知识的探究是“闲逸的好奇”，学者为了保证知识的准确和正确，必须在处理知识的技术方面具有专长，而这种专长不应受到任何空间和时间的限制。作为国内访问学者没有强制性的计划和最终学习体验。访问学者自己学习什么？怎么学？什么时间学习？都可以按照自己的意愿来进行安排。Y访学教师：“在学校各种杂活和生活中的琐碎，使得我工作6年时间，根本没有时间来反思我的研究和教学问题……在这没人打扰，访学也没有什么任务，我没事就去图书馆安静地看看书，有很多时间能够做自己感兴趣的事情，集中自己的研究方向。”

五、结语

高校教师访学对于高校教师个人发展来讲，具有极强的助推力。通过研究得出对于个人发展来讲主要影响有两方面：第一，国内高水平高校的环境是促使访学人员个人发展的首要因素。通过参加学术会议、旁听课程和参与研究等形式，给访问学者提供了行业领域交流的机会；增加自己见闻；拓展研究视野。第二，国内访学不但可以得到专业扩展和各种能力的提高，还可以获得更多无干扰时间进行自我反思，更重要的是可以得到更多的休息和放松，访学之后能够更好的投入教学和科研当中。通过以上结论得出高校教师个人发展的重要因素是访问高校的环境影响上，国内访学在继续重视环境、政策支持之外上，还要增加国内访问学者的参与性，就如H教师所说“更多的参与才能有更多的收获”。通过提高国内访学的条件、环境和支持，推动高校教师个人发展的最大可能性，为教师发展和建设提供一定的帮助。