◇湖南生物机电职业技术学院 胡海燕 吴 迅

三教改革是涉及教与学各环节的综合改革，而精品在线开放课程建设是体现高职学校竞争力的核心要素和专业建设的重要任务，对照国家课程建设标准，我们团队就“如何教”的问题，开展了精品在线开放课程支撑下的计算机制图课堂教学的探索研究与实践，在运用现代信息技术，在课程规划、课程内容、教学资源、教学活动和应用等方面下功夫，推动教学改革，做精做实，努力建成高质量课程。

1 研究背景

2019年，国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知。其中第九条，要遴选认定一大批职业教育在线精品课程，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

同年，教育部贯彻落实《高职扩招专项工作实施方案》，高职院校在职学生，异地学习人数开始增加。教育部要求做好分类教育管理工作，针对生源多样化特点，不同学习时间、不同学习方式，采取灵活多元教学模式。因此，教学场景和教学组织和考核评价，肯定都要进行巨大的改革。而如何在异地师生之间，开展线上线下的教学活动，让学生实现不回学校，不进固定教室，不跟老师面对面，也能完成学习任务，这是时代让我们高职教师必须要思考并去解决的问题。

2 研究意义

“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革，教师、教材、教法分别对应解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的三个核心问题。2018年，我参与的《软件应用AutoCAD》课程，成为湖南省高等职业教育省级精品在线开放课程建设项目，该课程是室内设计专业学生的专业必修课，实操性极强。而新教学载体的出现，改变了传统的教学方法。在此背景下，我们团队就“如何教”的问题，开始了精品在线开放课程支撑下的计算机制图课堂教法的探索研究与实践。

3 精品在线开放课程的教学实践

3.1 前期筹备阶段

在精品在线开放课程的筹备阶段，也就是课程开课之前，负责人会组织行业和专业的教师团队集体备课、协同研究教案教法。备课的主要内容包括：规划好每次教学内容及教学方法，怎样进行教学设计，及预测学生的学习过程，重点解决老师“教什么、如何教”，学生“学什么、如何学”。需要重新构建课程的总体架构，探索模块式、项目式、情景式、工作过程导向式教学等新教法。行业、企业、学校三方多元化合作，融入行业企业最新标准、最新模式、最新项目，引企入教，共同制定课程标准，共同开发课程资源，深化产教融合，有效的推动课堂改革，共建多元的课程资源标准。

教学团队需要提前制作好与教学内容相关的操作视频，该视频特点是以一视频一知识点为原则，简洁利索，不拖泥带水，时常一般控制在8～15分钟左右，操作步骤明确，没有额外的知识迁移。形成以“纸质教材+教学资源+数字化教材”的“一书一课一空间”的泛在学习新形态，完成线上线下教学的准备工作。

在线上任务中，共分两个模块，第一模块是通识教学，主要内容是软件的通用工具、命令及使用方法；第二模块是产教融合，按照课程内容与职业标准要求对接行业企业最新技术、最新模式，引入行业最新项目、最新案例等，遵从建筑室内装饰设计的绘图流程。两模块都分两步教学法，“学什么”和“一起做”。“学什么”，让学生从宏观上了解本次课的教学内容及要达到的教学成果；“一起做”，让学生从微观上，按部就班，一步一个脚印地学习完成操作任务，掌握知识内容和操作技能。

3.2 教学实施阶段

《软件应用AutoCAD》因有网络空间课程的基础，于2018年入选湖南省精品在线开放课程建设项目，依托的网络平台是智慧职教MOOC课程平台，现已在该平台已经完成了共三轮的教学活动，选课学生总人数达到3606人，目前该课程第四轮开课正在进行中。

整个教学实施阶段，主要通过云课堂的“课前、课中、课后”三段式教学活动来体现。

（1）课前。课前学生自主学习，利用在线开放课程完成自学。在开课之前，把相关的操作素材、操作视频、文档等网络教学资源以及教学环节，发布到职教云和智慧职教MOOC平台，布置任务，由于视频的简洁性，每一个步骤清晰明确，学生能很好地遵循着步骤进行学习，具有很高的易学性。学生提前根据要求进行课前的学习，完成网上讨论、预习测试或课前实践练习。老师跟踪学生学习，根据学生课程课前搜集的学习数据，分析学生的问题，更清楚全面的了解学情，及时适当的调整接下来课中的教学内容及环节设置。

（2）课中。课中主要是课上知识内化或技能习得。首先教师对上次课大家提交到网络的作业进行点评分析，对出现的重点问题进行梳理。下一环节分析本次课的教学任务和重难点，完成课堂教学的精讲，接着就现场提问或者与学生就线上资源部分的内容展开讨论，按照教学设计和进程，组织学生完成各项线上线下的教学活动，比如头脑风暴、讨论、测验、提问、随机交流等。然后学生根据网络视频进行上机实践操作，针对遇到的问题，教师对其进行实时指导，最终将完成的计算机制图个人任务，上传到网络平台。当堂课，老师就可以抽样学生个人作品，进行作业点评，结合课程内容完成归纳总结。

（3）课后。学生如果在课堂上没有完成实操绘图任务，可以不受教学时间和教学场地的限制，在课后继续学习，完成上机操作，作业直接提交到网络平台。某些知识点，学生如果课堂上没消化，也可以课后自行查阅网络平台上上传的教学资源或观看教学视频。老师有时候也会设置阶段测试环节，以了解学生知识技能的掌握情况。对于学生提交到网络平台的所有作业或测试，老师会及时批阅，学生也可以实时看到教师对其提交内容的评价和信息反馈，有针对性的进行调整。

4 结束语

计算机制图课程因为课程的特殊性，要求学生必须通过大量的时间来完成更多的上机实操练习，通过熟能生巧，达到精益求精，来提升该软件的技能掌握程度，这是一堂时长45分钟的课难以做到的。精品在线开放课程的教学是线上线下的混合教学模式，为学生提供更多元化的学习机会，让异地同步教学或异地不同步互动教学成为可能，学生在获取教学资源时，可以跨时间跨地域不受场景限制的进行学习，为学生成为技术技能人才打好专业基础。