戴雪芳

（苏州市吴江区青云小学 江苏苏州 215000）

小学生该做的事情很多，但我们首先要培养其自信心，所谓自信心就是让学生相信自己，坚信自己有战胜任何困难的能力。有首歌唱得很好“抛开烦恼，勇敢地大步向前，我就站在舞台中间。我相信我就是我，我相信明天……我相信希望，相信伸手就能碰到天……”。让学生相信自己，就是帮助学生在内心深处树立一座自信的高山，有了这坚毅的自信，学生便可以披荆斩棘，勇往直前。相信孩子的力量是无穷的，只要他真的愿意去做一件事，而且有信心做好这件事，那他就一定能做好这件事，因为任何困难，在生命所爆发出的能量面前，都是微不足道的。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师对学生有一种内隐的“魔力”，每个学生都有他的闪光点，哪怕是成绩最差的学生。

一、积极的心理暗示，让学生相信“我一定行”

对不够自信的孩子，我们有责任对他们进行积极的心理暗示。对做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要对他们进行积极的心理暗示，教育他们在面临困难和挫折时：“我能行”“我再努一把力就会做好的”“我是不会被困难吓倒的” ……

每当接手一个新班级，我的第一节英语课并不是布置我的英语教学任务，而是与学生一起交流、谈心。谈些什么呢？我主要对学生进行积极的心理疏导。很多学生，特别是英语较差的学困生，总会对英语学习丧失信心，总认为自己英语很差，学不好了。从心理学角度看，这样的学生往往会给自己贴上一个“标签”——我的英语是没救了，我的英语太差了，学不好了。如果长此下去，自己没信心，同学的偏见，老师的一而再再而三地督促，可能是批评。他们就会真如他所想的那样，这就是“标签效应”。为解决这一问题，开学第一课，我就对全班学生说：无论何时，人都要对自己有信心，要相信自己通过学习和努力，可以提高、可以改善，我们要相信，任何事情都是可以改变的。老师只看到你们的现在，你们的过去英语成绩如何，过去学得怎样，老师都不会去计较，哪怕你以前是不及格也好，甚至0分也好，在老师眼里，你们现在的每一个人都很优秀。老师喜欢的是现在的你！一个全新的你！一个告别了过去的你！一个积极乐观追求上进的你！你们要相信“世上无难事，只怕有心人”，你们要相信“我行、我能行、我一定行”。其实你们每个人都是有潜力的，就看是否能够发挥出来。重复对自己念叨有信心的词语，是一种很重要的正面心理暗示，有利于不断提升自己的自信心。一番积极的心理暗示后，学生的脸上、眼睛里，特别是那几位一直被认为差生的同学所表现出来的状态是不同的，我看到了他们的期待和渴望，他们在心里默默地下着决心。

二、不要吝啬赞美，让学生相信“我棒棒哒”

美国心理学家威廉.詹姆士指出：“渴望被人赏识是人最基本的天性。”马克.吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”由此可见，赞美对于人的情绪有多么大的影响。还记得日本的那本书《窗边的小豆豆》，写的就是作者黑柳彻子被迫退学后，来到巴学园，在校长小林先生的爱护、鼓励和引导下，从一个“怪怪”的孩子，逐渐变成一个大家都能接受的孩子。作者终生记得校长小林先生对她说过的一句话：“你真是个好孩子。”正是这么一句宝贵的话，改变了小豆豆的一生。令人感动的是，小豆豆在巴学园的日子里，小林先生不断地对她说着这句话：“小豆豆，你真是一个好孩子。”那段时光，奠定了她辉煌一生的基础。

小豆豆让我想到了我班的钱××。刚开始接手这个班，一看成绩册，吓我一跳，我班怎么有个各门成绩才几分的学生啊，我想——“完了”，这样的学生难教啊。再一打听以前的任课教师，听说她从小就因为某些特殊的原因，一直遭同学的排挤，上课又总爱睡觉，同学都看不起她，她也觉得自己很笨，从不敢在大家面前表现，怕同学笑话他。对于这样的学生，我该怎么办呢？感觉自己束手无策。一次偶然的机会，在我的英语课上，发生了这样一幕：

师：Let’s read the new word “breakfast”，Now read one by one.

生1：breakfast （大声地）

生2：breakfast（读错）

生3： breakfast

……

钱××：breakfast（默默地站起来，低着头轻轻地说了声）

师：OK! You are right! Well done! Read loudly!请再大声读一遍。（我惊喜地说道）

钱××：breakfast（大声些了，头微微地抬起来了）

师：让我们把掌声送给她，你真的太棒了！

全班：掌声响起！

师：钱××，你今天真的好棒啊！你能再大声地带领大家朗读下这个单词吗？好多同学都读得不正确哦。

钱XX：breakfast（喜悦的，眼睛充满光芒地看着老师）

师：让我们再次把掌声送给她，真的很棒！谢谢你！

开火车读单词开始了，因为这个单词有难度，好几人都读错了，轮到钱同学时，她默默地站了起来，轻轻地说了声“breakfast”，我心里一喜“对的，钱同学竟然读对了，好几人都读错了呢！”，马上我用惊喜的语气，大声地、及时地对她进行了鼓励和赞美。后来我发现整堂课她都在认真听讲，以后的课堂，一有机会我就让她说，并给予赞美，哪怕说错。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。

三、捕捉学生的闪光点，让学生相信“我会发光”

我国古代的孟子说过：人皆可以为尧舜。西方现代著名多元理论家加德纳也说：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。每个学生都是一块宝，我们要善于从学生的语言、表情、行为中捕捉其闪光点，相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金，相信是金子总有发光的时候。作为教师，我们要从学生的闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。

我们要多给学生在集体中或其他活动中亮相的机会，让学生体会到自己也是一只能发光的“萤火虫”。

我们班有这么个学生，名叫小贝。他从小就爱唱歌、跳舞，但是因为胆子小，所以从没在公共场合表现过。在学校，他表现都不好：语文背书背不出，数学计算差，英文发音不对，科学实验不会做，画画烂，连体育也不好，跑步都跑不动。同学们都看不起他，他也觉得自己很笨，从不敢在大家面前表现，怕同学笑话他。

为了能让他有所变化，改变他现有的状态，我努力寻找机会，想让这块埋在沙子里的金子也有发光的时候。功夫不负有心人，机会终于来了。六一儿童节快要到了，我就以选拔学生参加年级组舞蹈为契机，给予他锻炼的机会，增强他的自信心，让小贝觉得自己不是一无是处。事情就发生在我班的班队课上：

师：同学们，这节是班会课。老师跟大家商量个事，还有二十几天就是六一儿童节了，我们四年级组的老师们正在积极准备节目。现在想在我们班挑选几位男生和女生参加我们年级组的节目，哪些同学喜欢唱歌、跳舞的可以举手报名。

同学甲：老师，我报名跳舞

同学乙：老师，我报名弹吉他。

同学丙：我报名……

......

小贝：（把手低低举起）

班主任：小贝，你也报名吗？

同学一：你看，他也想报名（窃窃私语样）

同学二：就他，不行的。

同学三：就他，还想报名，真可笑！（边指边说）

同学四：老师，他成绩很差，不行的。

［其他同学哈哈大笑，窃窃私语］

小贝：［站了起来］低下了头。

师：同学们，儿童节是我们每个人自己的节日，我们每人都有展示自我的机会。小贝，老师相信你可以的。同学们，你们愿意给他一次机会吗？

同学们：愿意！

师：小贝，你加入吧！

小贝：嗯（点了点头）。

此时，小贝的心里暖暖的，下定决心要好好地练习，不辜负老师的期望！就这样小贝在我不断地鼓励与支持下，开始了认真训练。有付出就会有收获，后来我们的节目还获得了全校一等奖。自那以后，小贝学习认真了、进步了，做任何事更有信心了，还经常获得其他老师的表扬，同学们也不再排斥他，反而不断地帮助他。小贝在努力地改变着自己，相信小贝这块埋在沙里的金子，总会发光的。

四、自信蔓延，让学生相信“我定能成功”

自信是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。它在我们日常生活中占据非常重要的位置，是一个人成功所必不可少的品质特征。通过游戏活动，表达对自我的欣赏，同伴对我的赞赏，可以增强学生的自信心。

（一）自我欣赏

学会经常关注自己的优点与成就，抛开自己的失败与缺点。因为老想着别人成功，自己失败会让自己越来越没有信心，有句俗话说得好：长别人的志气，灭自己的威风！在心理辅导课上我尝试运用“自信蔓延的效应”，通过游戏活动，让学生相信自信会蔓延。先让学生分组进行小组分享“自己的优点和成就”，然后罗列出自己的优点与成就，并把它们写在纸上（至少五项），把这张纸条放在自己容易见到的地方，方便以后经常读一读、看一看、想一想。以后自己在做各种事情时，想想自己的优点，告诉自己我曾经的成就。这一活动对于提升自信的效果是非常好的，它有利于提高从事各种活动的成功率。

我的优点和成就

在我的日常学习和生活中，我发现我有许多优点：

1._____

2._____

3._____

4._____

5.

在日常的生活与学习中，我学会了：

1._____

2._____

3._____

4._____

5._____

我自豪，我骄傲！

（二）同伴的赞赏

小学生年龄小，身心发育迅速，每个孩子都希望能得到同伴的肯定，享受获得同伴认同的心理体验，而且同伴的赞赏让其更有成就感。

一次团体心理辅导课上，我进行了“优点大轰炸”活动。首先，进行分组（8人一组），组员给不太能欣赏自己的同学A找优点，并一起来赞美他（她）。接着，从被找优点的同学的旁边S1开始，每个人依次轮流在彩纸上给这位同学写一个优点并且不重复，在写优点时，要真心诚意，不故意奉承。学生在活动时，我还特意播放了轻音乐，让整个环境更舒适，更有安全感。写完后，让最后一位同学S7宣读组员们对轰炸的同学的赞赏。最后要求大家一起竖起大拇指齐声对被轰炸同学说：×××，你真的很不错。

优点大轰炸

通过此环节活动，让部分内向、腼腆的学生找优点，让他们的优点在同学们面前放大，让他们本人也寻找到一些自我从未发现的优点，原来“我在同学眼中是这样优秀的啊”！从而增强他们的自信，让他们也敢于展示自己、面对自己。

“上帝关上了这扇门，总会打开那扇窗。”我们要让孩子学会正视问题，相信自己，接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。只要我们创设一切条件满足孩子安全、被爱、被尊重的需要，就一定能使他们形成乐观向上、积极进取的人生态度，使他们的身心得以和谐、健康地发展。请给自卑及没自信的孩子点燃自信的明灯吧，这盏灯，将照亮孩子的人生之路。孩子会更自信地学习，更自信地生活，孩子们的世界将会更加美好。