福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 赖雪萍

写作教学是教师教学的难点，也是学生学习的拦路虎。究其原因，一是教师运用的教学方法过于老旧，不能吸引学生的注意力，也不能激发学生的写作兴趣；二是学生的阅历不够丰富，写作时经常感觉无话可说；三是时代的进步与发展使得学生对于某些事物产生了独特的看法，但由于他们对文字的驾驭能力不强，导致很多时候词不达意。教师应运用多元的教学方法指导学生融入到写作教学中，激发学生的写作兴趣，让课堂成为学生自由翱翔的天空，让学生的笔尖灵动起来，从而达到提升学生语文综合素养的目的。

一、认真观察生活，积累写作素材

古人云“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这句诗告诉我们一个道理：如果想要写出好作品，其重点不在于钻研写作本身，而是要关注生活。很多学生写作时畏首畏尾、不知道写什么，根本原因是教师的教学方法僵化，将多姿多彩的生活与写作教学割裂开来，学生感觉写作枯燥乏味。陶行知先生的“生活即教育”教学理念恰到好处地指明了教学方向，成为写作教学的突破口。

例如，教师要指导学生写日记，因为日记不需要学生斟酌语言等，但是要展示最为真实的生活动态。养成写日记的习惯，等于让学生养成认真观察生活的习惯，能积累丰富的写作素材。教师可以让学生常备一个笔记本，遇到有感触的人、事，或者是有感而发时将其记录下来，后面再进行加工整理，这将成为最好的写作资源。除此之外，教师在课堂上要指导学生积极分享随笔内容，通过分享，每个人都产生了新的感悟，这样不知不觉中学生储备的知识就丰富了。比如，教学《忆读书》，教师的随堂作业是模仿课文内容写出自己的读书故事，故事内容要真实可靠，充分展示读书的乐趣，200字左右。教学五年级下册人物描写单元的时候，随堂作业就是描写某个人，有的学生描写自己或身边人，有的学生写陌生人，还有电影明星等，都是很好的人物素材。通过生活积累，学生不知不觉中养成了观察生活的习惯，遇到事情能主动思考、联想，这样的教学方法能真正让学生做到将生活之水用活。

二、运用多媒体，激活学生的思维

新课改为改革传统的教学模式带来了契机，越来越多的新型教学手段被创新应用，形成了多元的教学课堂，也让学生有了更多的展示空间。这其中，多媒体技术作为广泛应用的教学手段已经被人们熟知，但是在应用过程中，教师应注意远离传统的“彩色黑板”这一刻板的教学方法，尝试融入更多新鲜元素，诸如将死板的理论借助动态的视频或者图片展示出来，也可以寻找更多的课外资源在课堂上展示，提供更多的想象空间，让写作课堂变得更加生动。

例如，以“个人未来”为主题写作，由于这个话题对于小学生而言过于宽泛，如果教师直接展示，就会导致学生显得手足无措，不知道如何写作，也没有思路。教师可借助多媒体播放一些关于未来的视频，借此促进学生产生写作思路。比如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《实习生》等视频中的一些精彩片段，都能为未来指引方向，让学生感受人生的艰难，感悟人生哲理，并以此为突破口写作。观看视频后，教师可留出一部分时间，让学生整理写作思路，然后在课堂上分享交流，并鼓励其他学生将这些想法结合起来，让他们在语文课堂上进行思想的碰撞，营造了良好的写作氛围。教师也可以收集学生的意见，在课堂上播放一些学生想要观看的具有现实意义的视频。这种方法可以让学生更快地融入进来，激发了学生的写作欲望，提升了作文水平。多媒体技术作为新的教学手段，完全可以产生“1+1>2”的效果，这不仅大大减轻了教师授课的压力，也调动了学生的课堂参与积极性。因此，在写作教学中，教师应充分考虑信息技术的课堂运用策略，以求为课堂的创新实践提供新的动力源。

三、鼓励个性成长，让学生产生写作动力

小学教育对于学生的未来成长有着至关重要的作用，因此教师要注意个性化地指导，充分考虑不同学生的学习状态和心理，让学生的个性都得到释放，为未来的学习打好基础。

例如，以“春天”为话题写作，教师在写作前不要提过多的要求和限制，要指导学生积极思考，写出自己心中的春天。春天在学生心中的模样是不一样的，有的学生喜欢春风的温润，有的学生喜欢春天的活力，还有的学生喜欢春天田野里的昆虫……此外，也有学生讨厌春天，说春天缺少夏天的热烈，让人感觉死气沉沉……对于不同学生的不同感受，教师应给予充分的鼓励和支持，而不应否定学生与众不同的观点。合格的教师，对待学生的“胡思乱想”，应秉持包容、开放的态度，即使不认可学生的观点，也应表现出赞赏和鼓励，让学生敢于说出自己的想法，让每个学生在写作中表现出独特的个性。比如，教学《小英雄雨来》，让学生写有关“我的梦想”的作文，有学生写《我梦想成为一只猪》，其内容风趣幽默，以猪的视角表现自己作为学生学习压力很大，幻想成为一只猪，没有那么大的压力，可以自由自在地享受生活，并且用细节描写，讲述了成为一只猪后的所见所闻，最后引申到自己想成为保护动物的专家。类似这样的文章应得到鼓励，学生表现出独特的思维，这是很难能可贵的，教师要指导和鼓励，让学生写作时充分发散思维。

总之，写作教学是教师教学的难点，也是学生学习的难点。原因是教师运用的教学方法老旧，不能吸引学生的注意力，也不能激发学生的写作兴趣；学生的生活阅历不丰富，写作时经常无话可说；时代的进步与发展使得学生对于某些事物产生了独特的看法，但他们对文字的驾驭能力不强，导致写作时词不达意。教师应运用多元的教学方法指导学生融入到写作教学中，激发学生的写作兴趣，让课堂成为学生自由翱翔的天空，让学生的笔尖灵动起来，从而达到提升学生语文综合素养的目的。对于小学生而言，成为优秀的“作家”是极其困难的事，但不经历“积累、写作、升华、提升”的写作教学，是不能充分激发学生写作兴趣和让学生养成良好写作习惯的。因此，在写作教学中，教师应充分考虑学生的心理，借助一系列先进的教学方法激活学生的思维，让学生敢说、敢写，最终写出有创意、有思想、有内容的好文章。