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融入生活,感受科学

2022-01-15文露

快乐学习报·教育周刊 2022年1期
关键词:一日活动生活化教学

文露

摘  要:幼儿年纪较小而且处于探索阶段,对生活中的各项事物都充满好奇,因此,在教学中,老师可以从生活化教学资源入手,完善幼儿园一日活动,让幼儿在探索中增强自身感知。在生活化教学方式的引导下,幼儿能够拓宽视野,揭秘自然情境,实现幼儿教育活动有效开展。基于此,本文主要探究如何在幼儿园一日活动中融入生活化教学,以此来增强幼儿的思想认知,激发幼儿探索生活的欲望,培养幼儿热爱生活的品质。

关键词:生活化教学;幼兒园;一日活动

科学源于生活,在幼儿阶段开展科学探究活动,能有效增强幼儿的思想认知,能让幼儿掌握有关于生活方面的科学知识,进而增强幼儿探索欲望,为幼儿成长奠定良好基础。在幼儿园一日活动中融入生活化教学资源,不仅能够增强幼儿对生活技巧的掌握,也能够使得幼儿的生活质量有所保障。幼儿教师要应用科学化的教育理念,完善生活化教学,通过多元化的教学方法,树立幼儿正确思想观念,指导幼儿健康生活。

一、加强健康教育,完善生活化教学模式

加强健康教育是幼儿园阶段的关键教学活动之一,也是当前人们注重的生活问题。因此幼儿教师就可以从生活的角度入手,结合天气情况完善健康教育,从小培养幼儿环保意识,使得幼儿能够养成良好的环保观念。在教学过程中,老师也可以通过探究教学方法,让幼儿去了解生活中的危害因素,逐步渗透教育内容,引导幼儿从小爱护环境、保护环境,争做地球环保卫士。在开展教育活动过程中,幼儿教师也要通过互动交流增强幼儿参与课堂的积极性,并鼓励幼儿在课堂中积极想象,实现生活化教育、科学探索的真正目的,进而增强一日活动的趣味性与科学性,促进幼儿全面发展。

比如老师可以从天气雾霾现象开展教学,通过幼儿自主探究认识到雾霾带来的危害,进而达到生活化教育的目的。在教学过程中,老师借助多媒体讲解雾霾的知识,通过生动的课件,让幼儿了解雾霾的来源以及雾霾造成的影响。在视觉冲击下,幼儿更容易接受老师的教学方法,认识到雾霾给人们身体带来的害处,进而实现最佳教学效果。在幼儿有所感悟后,老师可以以此为契机鼓励幼儿畅所欲言,让幼儿表达出保护环境是自己的任务,让幼儿在奇思妙想中升华课堂教学内容,鼓励幼儿养成良好环境保护意识,共同保护人类赖以生存的家园。

二、拓宽幼儿视野,开展科学探究活动

在探究生活中的科学知识时,教师要善于发掘身边的教学资源,增强幼儿的认知。比如在教学过程中,就可以强化幼儿对风雨的认知,让幼儿能够了解风在生活中的用途,进而拓宽幼儿的视野,完善科学探究活动。幼儿在探究生活中的资源时,也能够加强对生活的感悟,科学面对生活。尤其是生活化教育资源与幼儿本就息息相关,幼儿在生活中可能并不注重这些资源,在老师的引导后,幼儿在生活中也能够关注生活中的各项能源,进而拓宽幼儿视野。

如,老师可以以雨为切入点,在开展教学过程中,老师可以给幼儿播放小雨、中雨、大雨的视频,并提问:“请问小朋友们,你们喜欢下雨天吗?雨天我们要穿上什么衣服呢?”幼儿回答:“喜欢!下雨天可以穿上雨靴,也可以穿上我喜爱的雨衣。”老师:“那么小朋友们知道雨是怎么形成的吗?”幼儿一头雾水地回答:“不知道。”随后老师可以播放雨水形成的动画,让幼儿有一个初步的认知。随后再分别为幼儿播放小雨、中雨以及台风天气中大雨视频,并让幼儿通过观看视频表达自己的想法。幼儿认为大雨天气实在可怕,尤其是台风天气则要保护好自己。这时老师就可以引出:在暴雨天气我们应当在家中玩耍,并让幼儿认识到自然危害带来的严重影响,提高幼儿的安全意识。

三、揭秘自然情境,激发幼儿探索欲望

在开展一日活动过程中,老师要尽力收集生活教学资源中的科学知识,让幼儿能够通过对科学现象的探究,感受自然带来的奇迹。通过对科学资源的不断探究,能够激发幼儿的思维能力,鼓励幼儿在神秘的自然环境中积极探索,激发幼儿探究真相的欲望。幼儿教师也要积极为幼儿提供强化思想认知的教育活动,并以此来不断增加幼儿的生活阅历,让幼儿通过深入探究,轻松理解自然中的各个现象,进而实现生活化教学向理论知识的靠拢。

比如,在教学过程中,老师就可以结合水蒸气、静电等现象开展教学。首先老师可以播放烧开的水壶画面,并让幼儿观看水壶发生了什么现象,这时幼儿就会通过自主探究发现水蒸气,这时老师就可以提问:“请问小朋友们,谁知道水蒸气是怎么来的?”幼儿回答:“水烧开了之后就会变成水蒸气。”在幼儿的激烈讨论中,老师则可以为幼儿播放水蒸气的形成原理动画,满足幼儿对科学探索的欲望。在教学过程中,老师也要多次强调,告知幼儿不可触碰热水与水蒸气,以免烫伤,在生活中要在家长的陪同下才可以去倒热水,增强幼儿的安全认知。

四、结束语

总而言之,在开展幼儿园一日活动中,幼儿教师可以从生活化的教育资源入手,结合生活中常见的各个现象开展教学。幼儿在此种教学模式中也能够通过自主探究,感受生活中的自然现象,进而增强自身思想认知,积累生活经验。

参考文献:

[1]陈慧雯.论生活化教学资源在幼儿园一日活动中的应用[J].新智慧,2019(28):33-34.

[2]高晓萍.谈幼儿园科学活动的生活化教学开展策略[J].考试周刊,2021(74):151-153.

[3]孙园燕.幼儿园科学活动生活化教学实践研究[J].成才之路,2020(34):104-105.

(作者单位:湖南新华印刷集团有限责任公司幼儿园,湖南  长沙  410004)

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