徐超常

摘要：目前，在小学德育中存在着方法陈旧、教育途径单一、内容空泛等问题。基于此，作者以微电影为媒介，探索了微电影在小学德育中的作用，并从“预设目标，确定主题”“畅拍微电影，自我成长”“及时评价，快乐巩固”三个方面进行了实践，以期调动学生参与的积极性，使学生真正学有所获，养成良好的行为习惯。

关键词：微电影;小学高段;德育建设

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）02-0059-03

德育是学生形成正确人生观和价值观的重要途径，但是传统德育模式往往以说教为主，单向灌输，偏离学生的生活实际，限制了学生的个性发展。而微电影能真实地反映学生的生活，并且操作起来灵活高效，因此是一种创新的德育模式。成立微剧组，自导、自演、自拍微电影，这种在玩中学的形式，既能激发学生极大的兴趣，锻炼他们的动手能力和团队合作能力，又传递了正能量。另外，互联网的高速发展，也为学生的微电影提供了多种展示平台。微电影拍摄与展示的过程，在为学生带来充满新鲜感的体验的同时，也达到了助力班级德育建设的目的。

● 微电影的含义与性质

1.定义

微电影是移动互联网、4G、视频化传播、社交媒体大发展等综合因素相互作用下应运而生的产物。它具备电影的所有要素：时间、地点、人物、主题和故事情节。同时，它又因具有时长短、拍摄和制作相对简单等特点而在人们的生活中愈加普及。

2.性质

①短时性。微电影具有时长短、操作灵活的特点，因而可以在班会课上运用，使学生在短时间内获得一定的德育体验。

②话题性。微电影的主题内容与电影相比更加多元，可以从日常生活中直接收集素材，做到“从生活中来，到生活中去”。因而它更加贴近学生的生活，引发大家的共鸣，达到教师所需要的教育目的。

● 微电影在班级德育建设中的操作策略

1.预设目标，确定主题

为了更有效地实现微电影在小学行规教育中的作用，笔者根据学生的实际情况制订了四个目标：①愿意参加德育微电影拍摄活动，并对德育微电影产生一定的兴趣。②学会倾听，掌握基本的剧本写作方法。③学习观察校园生活中的点点滴滴，能收集行規方面的拍摄素材。④通过行规微电影的拍摄，将实践中总结得到的德育知识运用到日常生活中。

另外，德育主题也是极其重要的，笔者根据小学高段学生的特点，确定了八个方面的德育主题——卫生整洁、正确处理情绪、安全有序、保护环境、合理饮食、珍惜时间、勇于追梦、战胜挫折，并将德育理念融入到学生的实践中，使德育以一种立体的形式存在，充分发挥微电影的德育功能。

2.畅拍微电影，自我成长

每周的德育微电影课都是学生翘首以待的，因为学生在课堂中不仅可以学到剧本的写作方法，还能学会从校园生活中整合素材。学生“自拍自导自演”的方式侧重于实践，能激发创作和探索欲望。

（1）职务分工，成立“微剧组”

一部优质作品的诞生，必然少不了一个优秀的团队。因此，上课伊始，笔者便让学生们讨论“微剧组”所需要的各项人员角色以及对应的责任，最终经过大家的总结整理出演职人员分工表（如下表）。

学生对应表格，根据自己的特长和兴趣，选择适合自己的角色。由于角色较多，因此一人还可以身兼多职，并相互配对组成自己的“微团队”。在团队组合及取名的过程中，就渗透了团结协作的德育理念，使学生在活动中了解自己、表达自己、提高自己。

（2）剧本创作，蓄力护航

剧本的质量对微电影的拍摄起着决定性的作用。为了让剧本创作更加顺利，笔者先引导学生观看由学校自制的德育微电影《行规》，再出示《行规》微电影的剧本片段，让学生了解剧本的基本写作格式，同时团队讨论“一个好的剧本应具有哪些要素”，并归纳总结应具备以下要素：①适合拍摄;②注重环境和细节;③突出主要人物;④故事情节波动起伏，捕捉高潮。

根据事先制订的德育微电影主题框架，学生们秉持“力求真实、贴近生活”的写作原则，到校园中搜集剧本写作素材，并在编剧完成德育剧本后，团队之间开展“剧本漂流”，进行二次修改。剧本的二次创作，让德育主题在大家的谈论中不断优化，进而提高内容的可读性。基于此，在拍摄前，德育的内容就会进驻到学生的脑海中，并使其深刻领悟其中的真谛。

（3）“剧组”开工，献计献策

德育微电影拍摄的前期工作全部准备妥当后，便进入了学生们最兴奋的拍摄阶段。为了方便学生的操作，笔者要求微电影拍摄直接用手机来完成，并指导小摄影师拍摄要遵循以下三个基本原则：稳——在使用设备录制时，首先要拿得稳设备（建议用三脚架），还要注意拍摄角度要同参照物保持水平。美——录制视频要选好角度，这样录制出来的视频才会美观。经典角度就是主体在录制画面的黄金分割线处。响——在录制视频时，为了声画同步最佳效果，必要时可以使用拾音设备或者扩音器增加录制时的音量。此外，拍摄过程中小摄影师还需要了解几种基本的运镜方法——四种拍摄角度及景别。四种拍摄角度分为平角、斜角、仰角、俯角;四种景别为特写、近景、中景、远景。

在视频剪辑阶段，学生可使用多种剪辑软件，如爱剪辑、快剪辑、剪映、微视等。下面，笔者以“快剪辑”软件为例，谈谈如何对微电影进行后期处理。快剪辑的编辑模式有两种——专业模式和快速模式，笔者选择的是专业模式，具体步骤如下：

①视频剪辑。点击“本地视频”，选中需要编辑的拍摄视频上传到剪辑软件中。在基础界面，通过分割和删除的操作，重组重要的视频内容。

②添加音乐。选中“添加音乐”选项，在需要音乐渲染氛围的片段中加入相应的背景音乐，并通过拖动音乐滑块，调整音乐结束的终点。

③添加字幕。点击“添加字幕”按钮，选择合适的字幕样式，点击添加，再双击“编辑字幕”，输入字幕内容，通过拖拉调整字体大小，最后完成添加字幕。

④添加转场。视频与视频之间为了衔接更自然、更具有美感，可以点击“添加转场”按钮，选择合适的转场效果，添加在两个视频之间。

⑤保存导出。完成编辑后，点击“保存导出”按钮，添加视频的片头和水印，保存为MP4格式，即完成了微电影的剪辑。

需要注意的是，剪辑完以后，各团队要全员到场，一帧一帧检查画面，帮助学生养成认真、严谨、负责的态度。

（4）分享大会，交流心得

各团队完成德育微电影后，每个成员要写一篇自己的拍摄手记，对自己所在“剧组”的拍摄过程进行记录和反思，并在班級举行的交流大会上分享。

3.及时评价，快乐巩固

（1）微电影展播

在微电影制作完成后，各团队通过画宣传海报、写宣传标语的形式展开宣传。接着，邀请学校的德育副校长、少先队辅导员、科任老师、家长和学生代表等组成评委团，对每一部微电影进行打分，评选出最佳德育微电影、最佳导演、最佳编剧、最佳演员、最佳摄影师和最佳团队等。而且，最佳德育微电影将在每个班级的班会课上进行展播，并将发布在学校的公众号上。

（2）家校联动

每一个德育主题都将由家长录制一段学生在家的表现视频，并上传到班级群，相互交流。同时，按照时间整理，形成一个学期的德育成长记录。家长的参与也成功架起了一座家校沟通的桥梁，使学生良好品质的养成得到保障。

● 微电影在小学德育中的价值考量

第一，激发学习欲望。“灌溉式”的德育知识教学被充满实践性和探索性的微电影拍摄所取代，学生的学习由被动转为主动，调动了学习积极性。

第二，拓宽德育材源。充满趣味性的微电影形式符合小学生的天性，这无疑打开了传统德育教学的大门，拓宽了德育教学的题材。

第三，养成良好品行。楼道里跑闹的学生少了，互相谦让的学生多了;随地乱扔垃圾的学生少了，尊重师长的学生多了……这正是将微电影引入德育所带来的变化。

第四，引起家长重视。经过一段时间的拍摄和微电影展播后，笔者所在学校开始举行生活中的德育微电影评比，引起了家长们的重视，并且主动担任起家庭里的“德育教学老师”，关注群里孩子们的作品拍摄和动向，形成了良好的双向教学局面。

参考文献：

[1]杨建兵.“微电影创作”德育途径的探索与创新[J].教育教学论坛，2017（04）.

[2]王小羊.班级微电影德育的实践与研究[J].课程教育研究，2015（08）.

[3]叶昌惠.基于微电影制作的学生体验式德育探索[J].福建教育学院学报，2018（06）.

[4]龙飞.手机短视频拍摄与剪辑从新手到高手[M].北京：电子工业出版社，2021：50-51.