唐根丽，张 恒，丁华军

（安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽蚌埠 233030）

课程思政即通过建构全程、全员、全方位的教育模式，将专业课程的知识与相关思政内容有效结合起来，实施同向同行教学，将思想政治元素有机融入到专业课程教学实践的各个环节，让思想政治理论与专业课程教学全面形成协同效应，深化“三全育人”，将“立德树人”作为教育的根本任务落到实处。习近平总书记强调过，我们一定要利用好课堂教学这个主要教育渠道，各类课程都应该与思政教育保持同行同向，并由此形成相互协同的效应。工程造价管理作为工程造价专业的核心课程，在教学实践中，不仅要注重知识的传播，同时更要重点加强价值方面的引领，以期真正培育出思想道德素质高，专业知识扎实的专业人才[1-2]。

1 工程造价管理融入思政元素的必要性

工程造价专业技术人员的思想道德情操和专业素养事关我国基本建设投资把控的效率问题。作为工程造价专业的核心技术课程，工程造价管理课程的主要教学目标是培养学生的工程计量和计价核心技能，与实际工程项目结合紧密。建设项目的工程造价不仅影响建设市场中供需主体双方的投资和成本问题，也大大影响着建设项目的其他参与方的经济利益。工程造价的合理确定，不仅有利于工程项目前期的投资决策、企业内部的经济核算以及项目投资成本控制，有利于建筑产品后期的合理定价，也更有利于国家从宏观上对建设项目投资实施有效调控。然而，实际工程中因造价失控导致偷工减料，招投标过程中出现的一系列不规范操作等，都会引发各种各样的工程事故，造成了人民财产甚至生命的巨大损失,归根就底，引起这些事故的原因都与造价技术人员对生命、财产、公平、正义的认知、与造价技术人员的思想道德素养紧密相关[3]。作为祖国未来的建设者，我们培养出来的工程造价专业人才不仅要掌握最基本的专业知识与相关技能，更应该具有崇高的理想与强烈的社会责任感。因此，在工程造价管理课程的教学过程中，在向学生传授专业知识、培养专业技能的同时，应该结合知识点将思政元素恰当地引入到教学中来，帮助学生在习得专业技能知识的同时，树立起正确的人生价值观。我们不仅要重视传递专业知识，还要特别注重培育大学生的爱国精神、职业精神和工匠精神。在工程造价管理实践教学的一些重要环节，恰当地融入思政元素，对于培养具有高尚的道德情操、严谨的职业素养的工程造价人才尤为必要。

2 工程造价人员需具备的专业素养

工程造价专业的培养目标是要求学生能够全面系统地掌握工程造价专业相关知识理论，熟悉工程建设过程中相关的经济政策与法律法规，具备从事建设工程项目招投标，编制工程估价、设计概预算、施工图预算等经济文件，进行建设工程项目的投资融资分析、工程项目造价的确定与控制等工作技能，具备建设工程项目的成本核算、成本分析和成本管理的能力，成为既懂技术经济、又会经营管理的复合型高级工程造价专业人才。具体来说，工程造价专业技术人员需要具备的专业素质，见图1。

图1 工程造价人员需具备的专业素养

2.1 专业知识

工程造价专业人员需要熟练地掌握工程量计算和工程计价的相关知识、工程组成构造与工程施工工艺流程的技术知识，还应掌握工程经济方面的知识以及工程建设相关的法律法规等知识。需要具备利用相关的专业知识系统完成工程识图、工程量计算、定额套用、项目取费等工作，能够准确地进行建设项目各个阶段的造价及成本分析，进而能够有效地控制工程造价。

2.2 职业道德意识

建设工程项目的造价不仅影响承发包双方的经济利益，更直接影响着建设项目的建设质量标准，这要求造价专业技术人员必须具有良好的职业道德，要加强与项目相关方的交流、沟通和协调，必须站在公平、公正的立场，根据提供的准确客观的工程造价相关成果资料，来维护项目所有相关方在工程项目建设中应该具有的合法权益。

2.3 规范意识

由于工程造价工作涉及到工程建设项目的投资控制和成本管理，涉及到招投标中合理的投标报价，所以工程计量和计价需要严格按照国家制定的施工规范、标准图集、计量和计价的定额及清单，严格遵守工程造价管理的规范和要求，按照规定准确合理地编制各类工程造价文件。

3 工程造价管理课程的思政教学设计

工程造价专业技术人员的思想道德情操和专业素养事关我国基本建设投资把控的效率问题。作为工程造价专业的核心技术课程，工程造价管理深刻影响着学生的职业生涯，如何充分有效发挥专业核心技术课程的育人功效，全方面提升工程造价专业的人才培养质量，使学生在获取专业知识、掌握专业技能的同时，还能站在就业的不同岗位来审视分析自我，有计划有目的地提升自身综合素养，是该门课程的重要目标。

该课程的思政教学设计从优化培养目标、挖掘课程思政元素、融合设计思政教学内容、创新课程教学方法等几个方面对工程造价管理课程如何有效融入思政元素进行探索和研究，以期能最大限度地发挥工程造价管理的思政育人作用，从而达到满足全过程育人和全方位育人的需求。工程造价管理的思政教学设计具体内容，见图2。

图2 工程造价管理的思政教学设计

3.1 全面优化课程培养目标

工程造价管理课程原有的教学目标包括了知识传授、能力培养、素质养成等几个方面，这些教学目标虽然可以教会学生掌握专业基础知识，但是对于提高学生的职业素养和道德品质方面还存在着较大的不足。因此，在课程教学目标的设计中应该增加思政目标，通过在课程教学中设置思政目标，有针对性地将相关联的思政元素融入到教学环节中，充分发挥工程造价管理课程的德育功能。进一步优化工程造价管理课程的学习目标，加上思政教学目标，将学生的工程造价专业知识技能学习与综合素质培养有效地结合起来。让知识传授与价值引领功能得到同步开展，挖掘更多有利于培养大学生理想信念、价值取向以及社会责任感的思政素材，把工程造价专业的学生培养成为思想道德素质高尚，专业技能知识扎实的工程技术人才。

3.2 系统挖掘课程思政元素

在教育教学过程中，思政元素涵盖了方方面面，我们可以分别从国家、行业以及个人这三个层面来挖掘课程中的思政元素，见表1。其中跟工程相关的国家层面：热爱祖国；坚定理想信念；树立四个自信；自觉维护国家和人民利益。跟工程相关的行业层面：作为新中国的建设者，应该具备高度的责任心和使命感，时刻牢记工程质量和安全第一的职责，践行廉洁从业，杜绝行贿受；作为高能耗行业的建筑行业，开发中应本着生态环保、可持续发展的原则，提倡绿色设计、绿色施工、践行节能减排，发展绿色建筑。跟工程相关的个人发展层面：具备精益求精，认真严谨、细致完美的工匠精神；掌握学习方法；培养团结合作的能力。政治上认真遵守并主动执行国家的各项方针政策，坚持维护国家利益，自觉抵制各种贪污腐败，自觉维护公平与严肃；行为上秉承实事求是、公正客观的原则，不向任何利益低头屈服，自觉维护造价从业者的名誉和尊严。同时还应该恪守商业秘密，自觉养成奉公守法的道德情操[4]。

表1 三个层面的思政元素

3.3 合理设计思政教学内容

当前专业课程教学内容虽然重专业理论和实践，但普遍缺乏职业精神、核心价值观引领方面的思政教育。为了更好地开展专业课程的教学，全面提升学生的思想道德情操和专业素养，应该将课程思政元素与教学内容融合设计，见表2。例如，在基本知识模块讲解中，可结合我国在青藏铁路、港澳珠大桥等大型土木工程建设，以及新冠疫情期间让世界惊叹的火神山与雷神山医院的建造过程，无数繁冗复杂的施工工序，通过有效地施工组织变无序为有序，建造速度之快向世人展现了“中国速度”，以此来激发学生们的爱国之情，增强学生的职业自豪感和责任感。在讲授土建工程的分部分项工程量计算中，其中土石方工程、砌筑工程和混凝土工程等工序的施工过程以及工程量汇总计算，每一个环节都需要环环相扣，任一环节出现工序错误或者工程量计算出现多算或遗漏，均会导致最后计价环节的错误，此部分可与严谨认真的工匠精神融合起来。在讲解隔热、保温等工程量计算时，可以与绿色建筑、节能环保、可持续发展结合起来。在编制工程量清单计价时，可以引入实际工程项目中因预算失控导致的偷工减料，招投标过程中的各种不当暗箱操作等引起的工程事故，造成生命和财产的巨大损失等工程案例，以此教育学生在从事造价工作时应该站在公正公平的立场，时刻牢记并遵守工程造价专业从事人员的职业道德底线。

表2 不同教学内容的思政设计

3.4 不断创新思政教学方法

根据工程造价管理课程思政教学的标准和要求，在教学过程中引入恰当的教学资源和思政素材，针对不同教学章节的核心学习内容，设计相匹配的课程思政教学方法。例如，通过中国高铁和疫情期间建造的火神山医院等实施视频“案例教学”，让学生深刻感受让世界惊叹的中国力量与中国速度，充分激发出学生的爱国热情，树立起强烈的专业自豪感和崇高的使命感，由此来引导学生树立起为国家建设努力拼搏的奋斗精神；通过“角色转换”，让学生结合实际工程项目，进行计量与计价的实际操作，并参与工程投标报价的互动与思考，引导学生树立认真严谨、精益求精的工匠精神；通过“专家进课堂”专业前言和实务方面的讲座，让学生了解行业发展最新的动态和职业精神，积极引导学生树立良好的职业道德；通过学校和企业开展深度合作，给学生创造良好的实习实践环节，让学生积极参与企业的实习实践，了解工作岗位的技能所需，体验职场文化氛围，指引学生树立起正确的价值观和择业观。

4 结束语

扎实的专业能力和过硬的政治素养是成为合格的工程造价技术人员的必备基础，两者有机融合指引着学生树立起正确的人生观、价值观。在工程造价管理教学过程中，教师应发挥专业优势，通过多渠道多形式融入思政元素，灵活巧妙地将工程造价工作中所要具备的做人做事的原则、社会主义核心价值观的要求、中华民族复兴的伟大责任等融入到课程的教学中，以期在传递价值中凝聚知识蕴意，在传授知识中突出价值引领，培养学生不仅要具有扎实的专业基础，更要具有优良的思想品德，切实做好工程造价管理课程思政建设，全面提升学生的思想道 德素养和专业知识技能。