金建军

（江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 江苏苏州 215000）

在新时期教学过程当中，微课依托信息技术而存在，将其应用到小学体育课堂教学过程当中去具有独特的优势，并且在改善体育课堂氛围，促使师生之间进行有效沟通具有重要作用。因此小学体育教师应充分意识到微课课堂的重要性，在转变教学观念的基础上，将微课教学理念应用于实践教学过程当中去，以此来对小学体育课堂教学内容进行丰富，逐渐展现出小学体育课堂教学魅力。

一、体育微课的教学概念

体育微课教学顾名思义指的是在小学体育课堂教学过程中合理地利用微课教学手段，利用信息教学使体育课堂具备可视化、拓展化以及结构化的特点。体育微课教学时间短内容精确，麻雀虽小却五脏俱全，在教学过程中呈现出一种灵活性，因此将微课教学理念应用于小学体育课堂教学过程中去，有利于构建高效的体育课堂教学模式。教师从科学合理的角度出发，适当地将微课教学技术应用于小学体育课堂当中，对学生身心健康发展以及身体素质的提高有着促进性作用。在这个过程中有效增强了小学体育课堂的趣味性，满足学生的好奇心，使其在探究性学习的基础上高效地掌握小学体育知识和技能，培养学生养成良好的体育锻炼习惯，并使学生逐渐具备终生锻炼的意识，这对学生今后的个人发展来说具有重要意义。

二、利用微课进行小学体育教学应注意的问题

（一）明确学生学习需求

在小学体育微课制作过程中，首先应对班级学生的体育学习能力以及体育学习水平进行全面了解，并在此基础上对不同层次学生的体育学习需求进行分析，综合学生心理、学习爱好、体育课堂表现以及性别等因素，精心设计出适合学生学习的微课教学模式。避免一味模仿或追求高大上教学效果，忽略学生本身的身体素质发展教学，避免小学体育微课课堂教学过于形式化。

（二）明确课堂教学主题

将微课的教学模式应用于小学体育课堂中，首先应明确课堂的教学主题，以便于在设计课堂教学内容的过程中，将微课教学模式与小学体育课堂融合在一起，使彼此之间产生一种契合关系，从主体框架结构出发进行设计，避免微课教学内容脱离体育课堂教学主题，以此促进小学体育微课高效课堂的构建。

（三）提高微课视频质量

微课教学指的是利用微课的教学模式向学生传递课堂知识，将这样的教学模式应用于小学体育课堂教学过程当中，可以直观地展现出体育课堂的教学魅力，将最有趣最精彩的课堂知识展现在学生面前。因此想要以微课的形式创建出高效的小学体育课堂教学模式首先需要提高微课的质量，小学体育教师在制作微课的过程中，应尽量保证视频质量，从专业化的角度将视频做精做好，避免出现画面不清晰视频声音忽高忽低等情况。其次在利用微课视频来进行小学体育课堂理论知识教学的过程中，应保证理论知识正确，示范动作规范，保证小学体育微课课堂教学的有效性，以此来对教师传统体育课堂教学的缺陷进行弥补。

三、基于微课的小学体育高效课堂的构建策略

（一）直观教学优化课堂教学细节

从实际体育课堂教学来看，体育学科属于基础性学科但是却有着一定的特殊性，学生在课堂学习过程中，教师所讲述的理论性体育知识具有一定的抽象性，使得小学生很难进行具体理解。因此教师在利用理论知识教学的同时，进行重复性的讲解和动作的示范可以在一定程度上提高小学生的课堂学习理解能力。从传统小学体育课堂教学来看，教师往往采用的是规范性示范的教学方式，从课堂教学角度来说具有一定的教学效果，但是久而久之就会使学生产生一种枯燥乏味的学习情绪，极大地降低了小学生的体育课堂学习积极性。而在小学体育课堂教学过程中，利用微课的教学方法则可以有效地解决这一问题，针对教师课堂理论知识教学，将重难点体育动作或体育技能以视频的形式展现在学生面前，详细的示范性动作解说和分解动作暂停教学，可以使学生直观地对体育技巧动作进行观察，有效激发了小学生的体育课堂参与积极性，在提高学生学习效率的同时，使学生具体地掌握每一个体育动作的要领，使学生通过对视频内容的具体学习进行思考和观察，增强小学生对体育课堂的探究性学习能力，在提高小学生体育课堂学习效率的前提下来促进高效的小学体育课堂的构建。

例如利用微视频的教学方式来进行踢毽子的教学，对于低年级学生，教师应有耐心地进行微课制作，将每一个体育技巧和知识点进行拆分并进行精细化教学。以视频的形式向学生展示踢毽子过程中的动作要领，对于重点部分调整微课视频速度，展示分解动作并以图片的形式进行具体解说。比如在踢毽子的过程中需要用到两腿互换的姿势将剪子踢起，在这个过程中要做到以膝关节为中心带动大腿向外翻转，以这样的姿势使足内侧和毽子进行接触，在保持这一姿势的过程中，尽量使足尖和脚后跟保持在一条水平线上。两条手臂自然下垂，并利用踝关节来带动小腿进行发力，整个过程流畅而自然。教师可以为学生反复进行微课视频播放，使学生在学习过程中规范自身动作，从而提高小学体育课堂的趣味性，并有效提高小学体育教师的课堂教学效率。

（二）整合教学资源拓展体育教学

利用微课视频的形式来进行教学，虽然时间短具有一定的碎片性但是教学内容精确，因此教师应从科学的角度出发，系统性地进行课堂教学安排，并逐步进行专题深化。以从教材内容为导向，通过微课视频的教学形式来丰富小学体育课堂教学，利用网络资源来对小学体育课堂教学资源进行充分整合，使小学体育微课课堂成为小学体育课堂教学的知识库。因此教师应从小学生的身心发展规律角度出发，精心设计和安排体育微课教学内容。在的零散的微课教学逐步渗透到小学体育课堂教学当中去，并按照由简到难的规则进行层层递进，从而使小学体育课堂与微课教学至今进行有效整合。教师利用微课教学的方式，应将体育理论知识与指导方法以微课的形式进行展示，以此来创建良好的小学体育课堂教学环境，在此基础上带动校园体育运动氛围，发挥体育精神创建和谐教学活动。

例如在小学足球体育课堂教学中，教师可以通过微课教学的方式将丰富多彩的课堂教学内容展现在学生面前，通过引导学生观看体育赛事，讲述传统足球文化，加深学生对足球运动和足球文化的理解，以此来为小学生创建良好体育课堂学习氛围。在利用微课进行体育课堂教学过程中，除了要进行体育理论知识与体育运动技巧教学之外，还可以普及体育价值和体育常识，讲述一些体育足球赛事中一些感人的故事，使学生充分了解足球这一体育运动的由来，并在此基础上对体育活动教学进行拓展，在整合体育教学资源的前提下，拓展学生体育课堂教学，促使学生自由发展。

（三）鼓励学生观察反思学习方法

在新课改的教学前提下，小学体育课堂应尊重学生的个性化发展，具体表现为以小学生为课堂教学主体，发挥学生的课堂主体地位。在实际教学过程中，教师不应以学习成绩或身体素质为衡量标准，对学生进行分类，而是应从平等的角度出发，认真对待每一位学生的进步与发展。因此教师在利用微课进行小学体育课堂教学过程中，应鼓励学生从自身角度出发，在学习过程中发挥主观能动性，增强自身的学习领悟，并在课堂学习过程中对自身的学习方法反思，大胆表达并与教师之间形成一种互动交流。微课体育教学形式比较直观，对小学生来说易于接受，但是脱离了教师真人示范之后，学生可能会产生更多的疑问，因此在教学过程中，教师应及时观察学生的学习反映，并引导学生发现学习问题，并使其在学习过程中加强与同学和教师之间的交流。从以人为本的教学理念来说，小学体育微课教学的方式，可以有效激发学生的学习主动性，使学生从观察的角度来反思自我学习方法，从而产生探究性体育课堂学习精神，在提升体育教学质量的基础上全面提高学生的学习效率，从而构建高效的小学体育课堂。

例如在学习立定跳远这一体育课堂基础内容时，小学生跳跃运动是教师课堂教学重点，通过对跳远运动的训练可以有效提高小学生的腿部力量，使其获得更好的弹跳能力，有利于小学生灵敏度的提高，并在这一过程中不断提升学生的身体素质。在立定跳远这一体育活动教学活动中，教师需要对摆臂动作、蹬地姿势以及身体腾空和落地进行详细性讲解。从传统教学方法来看，教师往往采用示范性的教学方式来进行演示，演示次数较多单次运动时间较短，学生依旧很难从教师实发过程中对立定跳远动作技巧进行具体掌握。而利用微课的教学形式来进行立定跳远教学，教师可以进行多次播放，使学生自主性地对运动员在立定跳远中的关键性动作进行观察学习和思考。教师可以组织学生以两两为一组的方式对立定跳远动作进行演练，比照视频动作进行交流和反思，以此来提高小学生对立定跳远体育运动的掌握能力。

四、结束语

总而言之，利用微课的教学手段来对小学体育课堂进行创新，首先需要教师转变自身教学观念，从重视微课教学的角度出发，通过优化微课视频课堂教学细节、整合体育课堂教学资源以及鼓励学生观察反思对自身的体育课堂学习进行反思等手段，将微课教学与小学体育课堂有效地融合在一起，提高小学生的体育课堂学习效率，优化小学生体育课堂学习效果，以微课教学为基础构建出小学体育高效课堂。