沈月娟

(甘肃省兰州市永登县连铝学校 甘肃永登 730300)

教育源于实践，在实践中学习，是教育的有效途径，也是最初的途径[1]。对于小学生而言，正处于成长发展的重要阶段，周围一切都是新鲜的、陌生的，充满了好奇心和探究欲望。因此，在小学语文教学中，开展本土化综合实践活动，可以打破传统讲授教学的弊端，开拓语文教学新天地，拓展学生的学习视野，达到学以致用的教学目的。为此，本文就小学语文开展本土化综合实践活动的意义，以及开展实施的原则和有效实施策略进行了分析。

一、小学语文开展本土化综合实践活动的意义

（一）有利于培养良好道德品质

新课标指出：在语文教学中，设计内容和开展活动的时候，要富有活力与升级，确立与时代发展相符合的课程目标，开发更多的本土化教学资源，从而满足学生个性化发展需求，丰富学习资源。而此次小学语文开展本土化综合实践活动，将以本土资源为载体，以综合实践活动为辅助，以调动学生自主、主动探究学习为基准进行设计。在此过程中，将倡导实践学习，是基于理实结合、合作探究于一体展开的。不仅可以加强学生对本土文化的认识，提高热爱家乡的情感，还可以丰富学习体验感，培养学生的人文精神，使其在本土文化资源的熏陶下，提高自己的道德品质素养，激发对家乡本土文化的热爱与责任感，使其认识语文与生活之间的关联性，完成课标教学目标。

（二）有利于提高语文教学质量

学习过程是学生在教师、情境和知识载体互动中进行主动建构的过程[2]。在这一过程中，虽然有知识的获得、技能的掌握、经验的提升，但前提都是基于和经验世界建立有机关联而开展的。而此次小学语文开展本土化综合实践活动，是围绕学生日常生活和实际经验为核心，结合教学内容进行资源充足。不仅可以让教育回归生活，还可以在当地文化学习探索的过程中，通过有效途径，使其将所学知识应用于生活实际，提高问题解决能力，达到学以致用的教学目标。由此可见，在小学语文教学中，开展本土化综合实践活动，对培养学生情感品质、道德素养，提高知识经验和学习能力具有重要的意义，既可以增强学习体验感，又可以提高语文教学质量。

二、小学语文开展本土化综合实践活动的原则

（一）开放性原则

随着素质教育的不断发展和进步，教育教学越来越重视学生综合素质的培养，学校也越来越提倡实践教学[3]。在小学语文教学中，开展本土化综合实践活动，是基于激发学生自主参与兴趣、主动学习为前提展开的。在此过程中，学生是学习的主人，为此，教师要遵从开放性的原则，做到理念开放、学习开放，让学生围绕实践主题进行自主探究学习。在合作交流、实践体验的过程中，构建新型的学习方式，从而提高学习体验感。在开放性教学过程中，打造民主课堂，实现高效学习。

（二）主体性原则

对于教育教学而言，教师所面对的是全体学生，其根本目的是让学生通过教学引导，学到有价值的知识内容，提高学习能力和综合素质。为此，在小学语文本土化综合实践活动开展的时候，要遵从学生主体性的原则，围绕学生实际生活经验与本土资源，筛选符合学生学习发展的内容，实现个人、社会、自然的结合。在主体性原则遵从的过程中，带领学生走出课堂，走进社会生活，感受课外带来的知识。让学生在学语文的过程中，接受实际的语文人生教育，从而发挥语文学科的育人价值。

三、小学语文开展本土化综合实践活动的路径

（一）结合本土资源，在综合实践活动中提高阅读感悟

小学语文教材中收录了多种类型的文章内容。引导学生对教材的理解和感悟，对培养学生阅读审美，促进阅读思维发展具有重要的关系。因此，在小学语文本土化综合实践活动开展的时候，为提高语文综合素养，教师可以将本土资源与阅读素材建立关联。在实践中，使其感受阅读中的文字之美，体会作者所表思想情感，从而加深学习感悟能力，增强审美鉴赏素养。例如，在教学《北京的春节》语文阅读内容时，主要是让学生通过阅读学习，了解作者笔下北京的春节的风貌，认识北京人过春节的活动，感受传统年文化的魅力。那么，在学习此文章内容的时候，为提高阅读感悟能力，可以综合本土资源，开展“走进家乡，认识本土文化”的综合实践活动。就永登历史文化——木偶戏为核心，让学生走出课堂，通过信息技术查阅文物资料，调查访问老一辈，对话交流沟通等，就木偶戏的文化资源以及相关内容进行整理分析，让学生对本土文化资源有一个深度的了解，然后就“走进家乡，认识本土文化”的综合实践活动进行报告，如：苦水木偶戏，又叫泥头子、肘猴子，唱腔用秦腔，表演形式独特，艺术品位较高......不论提袍甩袖、吹胡瞪眼、还是耍刀弄枪、翻转舞打，动作灵活干净、表演娴熟利落。

让学生做学习的主人，就此次参与活动过程，展开详细讲解。在此过程中，可以提供视频资料以及对话交流的图片，以及原声信息资源等。在学生对本土文化的探究产生浓厚兴趣的过程中，回归阅读学习内容，让学生对北京春节一系列风俗习惯进行学习，提高感悟能力，带着家乡情、文化情进行阅读，使其在习得知识的同时，提高自己的道德品质。

（二）利用本土资源，在综合实践活动中丰富写作素材

在本土化综合实践活动开展过程中，教师不仅要重视学生对语文基础文化知识的掌握和理解，还要深入写作教材。在实践中，积累生活经验，为其提供丰富的写作素材，使其写作具有真情实感，提高学生的写作水平。通过课外实践探索、合作交流，在真实体验的过程中，使其结合写作主题建立关联，展开针对性写作练习，提高写作效果。例如，在教学五年级上册第三单元内容的时候，其中讲述了《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事，写作内容也将围绕民间故事展开写作，那么，为丰富写作素材，提高写作能力，在学习的时候，教师可以改变讲授教学的写作方法，利用本土资源，开展综合实践活动，让学生结合永登县家乡所发生的神话故事为辅助，进行资源拓展，如永登县苦水猪驮山之李佛文化之旅，让学生通过和家长交流或者到图书馆查阅永登县历史文化背景等资料，就这一神话故事进行写作，然后搭建写作演讲平台，让学生先说一说自己在综合实践活动中的调查，分享自己活动的体验感，在交流感悟的基础上，就故事写作进行演讲，如：清晨时分，苦水镇是最为宁静的时候。人们习惯早入猪驮山上，上香祈福。就在苦水镇上，流传着一个人尽皆知属于苦水镇的传奇故事。它曾经响彻300年前华夏大地上，现在却尘封在苦水镇的宁静中。说起这个故事，要讲到300年前的清朝康熙年间……

在综合实践活动开展的过程中，围绕实际体验，让学生学习写故事，创作故事，最后借助此次活动的开展，让学生就活动参与以及故事写作进行自评和互评，就活动体验、活动合作情况、故事写作、故事完成成果等进行交流。在点评中，让学生知道自己的写作优缺点，在互动交流中，促进共同进步。

（三）运用本土资源，在综合实践活动中深化口语交际

在小学语文本土化综合实践活动教学中，为更加有效的突出教学效果，教师不应该只将重点放在本土资源与语文知识教学中，而是将其放在学生道德品质、综合素养的培养中。一边开展实践活动；一边利用本土资源与语文口语交际内容的整合对学生进行德育培养。渗透立德树人理念，使其习得知识、获得能力，形成健康道德情感。这样既可以拓展学习资源，又可以促进全面发展。例如，在教学口语交际，我是小小讲解员活动的时候，要想让学生讲得出彩，有感情、有顺序，就要让学生对所讲内容有一定的了解，为其提供真实体验的机会和平台。因此，为提高口语交际活动开展的高效性，在教学的时候，可以以连城镇本土文化资源为核心，开展综合实践活动，让学生确定演讲的主题，选择连城镇本土文化资源做讲解核心，根据所选内容，将其进行分组，引导其开始搜集相关资源。如，某小组讲解主题是“连城镇鲁土司衙门”，在开展综合实践活动的时候可以让学生小组围绕讲解的内容进行探索分析。如，第一段总起概括连城镇鲁土司衙门的地理位置。第二段讲解有关的史料内容；第三段讲解有关传说故事等。那么，在实践活动搜查的时候，学生小组一队学员要深入图书馆进行史料调查；还有一队学员，要围绕传说故事进行调查访问。通过问卷调查、面对面交流沟通等，使其对此次讲解的流程和内容有一个充分的了解。如：

位于连城镇的鲁土司衙门，始建于明洪武十一年(公元1378年)，重建于清嘉庆二十三年(公元1818年)，距今已有600多年的历史，由鲁土司衙门、妙因寺、土司花园三部分组成，是甘肃、青海边境众多土司建筑中保存比较完整的一座宫殿式古建筑群。

鲁土司衙门依山傍水，坐北朝南，布局严谨，气势威严。主体建筑有祖先堂、神堂院、燕喜堂、大堂、仪门、六扇门、牌楼及廊房和配楼等。东西两侧有书房院、寝宫、仓院、家寺和小教场等。纵观全貌楼峻庭清，具有浓厚的民族风格。

鲁氏土司衙门流传着许多有趣的传说，如“石狮食肉、马太太降王蟒、鲁门节女”等。

通过小学语文本土化综合实践活动的开展，让学生担当小小讲解员，走进鲁土司衙门，认识本土文化，使其做学习的主人。在搜集资料、真实实践的过程中，促使讲解的内容真实有效，使其讲解过程更加丰富多彩。这样既可以继承和发扬永登县历史文化，又可以培养热爱家乡的情感，提高语文课堂教学质量。

（四）整合本土资源，在综合实践活动中设计特色课程

从育人功能来看，本土综合实践活动的开展，考验了学生多种能力，对培养综合素养具有积极的促进作用。因此，为深化本土资源的利用价值，在教学的时候，教师要充分设计富有地方特色的学习课程，使其能够主动地接受本土文化的渲染，从而逐步完善小学语文教育理念，开发特色校本课程。例如，在教学六年级下册第一单元内容时，是对民风民俗、家乡风俗活动的学习。旨在培养学生热爱家乡的情感，提高家乡情，培养良好道德品质。因此，在学习完此单元内容时，在复习巩固的时候，可以开展综合实践活动，以永登县本土文化资源为活动基准，设计特色校本课程，让小组学生就永登县最具特色的活动内容进行搜集，引导其选定村镇，进行实践调查。如，某小组选择调查的地点为苦水镇，那么，在此次调查的时候，教师可以利用信息技术手段，就苦水镇的历史文化和民间文化遗产进行介绍，在了解其本土资源的过程中，让学生选择最具特色的民俗艺术如“二月二龙抬头社火、猪驮山文化庙会、苦水高高跷、木偶戏、铁芯子、太平鼓艺术表演、秦腔演唱、民间小曲下二调演唱等。”进行资源搜集，让学生在微信群中就资源进行共享。随后教师根据学生搜集的信息，设计特色课程，在整合小学语文和本土资源的过程中，提高本土综合实践活动开展的提高，丰富语文学习资源，提高教学质量。

四、结束语

小学语文开展本土化综合实践活动，对提高学生语文素养，增强课堂教学具有重要的意义。为此，在教学的时候，教师要重视本土文化资源的运用，以本土资源为载体，以综合实践活动为基准，创新语文教学内容和教学方法。在实践参与中，提高阅读感悟能力、丰富写作素材、提高口语交际能力、发挥语文学科育人价值，从而增强语文教学质量。