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聚焦生活,重视体验
——浅谈小学作文创新思维培养策略

2022-01-01山东省成武县伯乐集镇大郭庄小学郑瑞芬

作文成功之路·小学版 2021年12期
关键词:读后感作文语言

山东省成武县伯乐集镇大郭庄小学 郑瑞芬

作文与生活关系密切,在小学作文教学中,教师要从学生的生活出发,制定教学计划,安排教学内容,能带来丰富的学习体验。教师要指导学生深入到生活中积累写作素材,然后立意、构思、表达,将作文与生活紧密结合起来。教师要加强指导,让学生在贴近生活的基础上进入作文环节,在不断的创新探索中打好写作基础。

一、积累生活素材,启动创新思维

小学生的作文中存在许多问题,很多学生拿到作文题目后,会陷入到进退维谷的状态中,不是无话可说,就是不知从何说起,半天写不出一句话。这说明学生的作文思维被固化和限制了,教师要进行有针对性的指导,让学生回顾以前的生活经历,写亲身经历的事情。学生对难忘的事情记忆犹新,写作时自然有话可说。

例如,教学五年级下册《那一刻,我长大了》,教师可先启发学生:在生活中,肯定遇到过一些难以忘怀的事情,特别是那些让你感觉有了心理触动的事,更是难得的体验。可以让学生先在小组内介绍,然后再写下来。学生听说要介绍亲身经历,自然积极响应。教师要深入到学习小组中,认真倾听学生的发言,并教授学生写作的方法。有学生讲自己生病时,父母悉心照顾的过程,有了真实的感悟,对父母充满了感激之情。也有学生介绍过年时,与家人回老家拜年的经历,感受到老家人的真诚和热情,对这个社会有了更丰富的认识。有了素材,教师要趁热打铁,让学生加工整理素材,然后写下来。这种介绍生活经历的活动,不仅提供了素材展示的机会,也让学生掌握了运用生活素材的技巧和方法,大家取长补短,共同进步。

二、立意对接生活,加深创新体验

写作需要先立意,也就是明确写作目的,很多学生缺少基本认知,很少考虑这个问题,导致作文变成了“流水账”,写完了也不知为什么要这样写以及要表达什么。因此,教师在指导学生写作时,要注意做好生活对接,聚焦生活热点和焦点问题,找到作文立意点,让学生在处理素材时带着鲜明的观点和情感,这样的作文便有了生命力。

小学生学会作文立意需要很长的时间,教师在具体指导时,要有耐心,更要运用科学的方法。如教学《写读后感》,教师可先详细解读读后感的基本操作模式,特别强调读后感的“感”字。学生逐渐找到了读后感立意的角度,在不断摸索中形成比较清晰的思路。小学生写作时经常犯的错误是拐弯抹角不入主题,教师应要求学生在开头部分直入主题,即开门要见山,让读后感的主题更为鲜明,先亮明自己的观点,然后再解读文本内容,进一步阐释感悟。经过教师的反复强调,学生逐渐掌握了立意的方法,写作时有了立意意识,写好作文就不难了。

三、揭示多元生活,形成的创新认识

学生在构思作文时,很容易陷入固定的模式中,“三段论”现象普遍存在。教师要指导学生阅读优秀作文,分析研究其构思和结构安排,学习作者的写作方法。小学生的模仿意识很强,教师要抓住学生的学习心理,进行科学的指导,让学习效率更高。特别是记叙文的顺序安排,教师可以提供更多选择,让学生积累丰富的写作知识。

作文与生活对接,这是最为科学的选择。教师在组织和操作时,要先把握学生的作文水平,以便提供更多的指导,让学生学会构思。例如,教学《漫画的启示》,教师先出示漫画内容,让学生对接生活观察和分析,深度发掘漫画要表达的生活哲理。学生观察漫画内容,意识到其运用了夸张手法。在对接生活展开哲理分析时,很多学生不得要领,分析肤浅。教师应及时介入,提出一些问题,要求学生认真思考,并互动交流。在安排作文结构环节,教师给出一些思路,要求学生自由选择,如“总分总”“平行结构”等。学生自主安排结构时,教师不能放任不管,而要跟进指导,及时纠正学生的错误行为。为了让学生整体把握作文构思,教师可以组织学生先在小组内讨论,达成共识后,再实际操作。可以安排贴近生活的讨论活动,这样学生都能有话可说。教师要监管作文构思情况,提供更多互动学习的机会。从学生的表现可以看出,构思讨论是比较实用的,取得了比较好的效果。虽然学生对构思缺少基本认知,但有了集体讨论环节,自然能有更多学习的机会。

四、融入生活元素,培养生本创新意识

组织作文语言时,教师要科学指导。很多学生的作文语言苍白无力,没有生机和活力,这是因为他们对作文有莫名的畏惧感,写作时放不开胆子,显得“畏手畏脚”。其实,学生的语言并不贫乏,从生活交流语言情况看,他们的语言极为丰富灵动,如何将生活语言融入到作文中,这是教师在教学中需要特别关注的问题。

例如,教学《他_____了》,这是写人作文,教师要求学生在搜集素材时,要关注身边的人,观察和思考其言行等多方面,并运用生活化的语言表达。学生接受作文任务后,都能按照教师的要求观察和思考,积累了丰富的写作素材,顺利进入到写作环节。学生提交作文后,教师可挑选一些佳作,在班级内重点评价,特别要重点突出个性化语言,要求学生学习和借鉴,激发他们的表达欲望。在作文互动交流环节,可以解析个性化语言。教师要适时指导,让学生对语言特点的分析更加专业。学生对语言的运用缺少科学的方法,也没有养成良好的语言运用习惯,教师可从多个角度指导和设计,以提供更多启迪。学生对作文语言的个性追求有不同要求,教师要科学分析,进行有针对性的指导,让学生用最擅长的个性语言表达,这样才能有效提升作文水平。

综上所述,聚焦生活,这是写作的基础和前提。在作文教学中,教师要全面了解学生的学习能力和学习需求,指导学生在生活中积累写作素材,结合生活明确立意、精准构思、安排结构,运用生活化语言,让作文具有生活气息。作文来源于生活,教师要从生活角度制定教学计划、安排教学内容,以符合新课改的要求。

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