江西省赣州市安远县城北小学 刘福英

微写作的出现，在一定程度上促进了人与人之间的交流，人们可以用简短的话表达自己想说的话。微写作在小学写作教学中的应用，可以活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣。本文分析和讨论微写作在高年级教学中的应用，希望能给相关教学的开展提供参考和帮助。

进入小学高年级，意味着学生已经基本摆脱了牙牙学语的阶段，经过前期的学习，他们已经具备一定的基础素养和系统思维，对阅读和写作有了固定的偏好和风格。阅读占据了学生大量的精力和时间，导致在写作方面，学生的训练不足。在传统的写作教学中，教师的指导方法没有新意，使学生的写作能力提升缓慢。教师要重点关注微写作教学法，处理好阅读和写作的关系，不断提升学生的语文综合素养。

一、“微写作”的重要价值和意义

（一）微写作有利于提高学生的写作能力。在微写作过程中，学生可以尝试切换多种文体，逐步掌握细节描写的技巧。相比于传统作文教学中的突击式教学写作，微写作使日常的写作训练成为可能，有效降低了学生的压力和焦虑情绪，能让学生在写作中大胆发挥想象力，更好地表达自我。

（二）微写作有利于激发学生的写作兴趣。在语言教学中，表达能力是学生需要且必须掌握的技巧。在传统教学中，教师占据着主导地位，对训练学生的表达能力讳莫如深，让学生按照自己的意愿学习和听讲。这样的教学方式不利于激发学生的表达兴趣。微写作降低了教师主观意愿的影响，教师要指导学生趣味化写作。天长日久，学生逐步形成了常态化的写作意识，这对激发学生的写作兴趣非常有利。

（三）微写作有利于激发学生的想象力。微写作有效地规避了传统教学中的立意、字数要求，学生可以自由表达想象的内容，少了限制，学生的想象力和创造力得到了有效发展。

（四）微写作有利于生活化教学有效开展。在核心素养理念下，教师要将语文课堂向生活实践靠拢，让学生在学习中始终保持实践意识。微写作有利于提升学生的观察能力，学生可以想象生活中的细节，然后写到作文中。微写作将语文课堂和现实生活有效结合，让学生对学习、生活产生了更加积极乐观的态度，并在作文中表现出来。

二、优化微写作教学的方法

（一）阐释微写作的含义。在高年级语文教学中，教师可以讲解微写作的内容和概念，让学生了解微写作的特点，以减少心理负担和压力。微写作没有字数限制，甚至可以无题写作。但对于写作内容要精益求精，以打牢写作基础，进而更好地表达。

（二）布置微写作作业。为了体现微写作的优势，教师可以将写作人物布置成常规的作业形式，让学生对写作始终有兴趣，在长期的教学中提升学生的语文综合素养。

（三）及时点评学生的微作文。在微写作教学中，教师要点评学生的微作文，让学生的心理得到满足，获得写作信心，进而形成竞争意识，大家互相促进，共同提高。例如，教师可以抽出时间评价优秀作品，将其张贴到展示墙上，定期更新，营造良好的为写作氛围，让学生更好地发展和成长。

（四）改编和补充课文内容。在激发学生灵感的过程中，教师可以课文为样本，指导学生对原文进行简单的改编，让阅读和写作能力同步提高。例如，教学五年级课文《草船借箭》，教师可以安排部分学生改编“借”箭过程中的自然环境，使诸葛亮的计策落空；安排部分学生修改诸葛亮和周瑜之间的对话，使草船借箭成为不重要的事件，不会威胁诸葛亮的安全；还可以安排部分学生改变曹操的性格，让水兵放火箭，看诸葛亮如何对敌……如此，可让学生的微写作充满乐趣，不断提高想象能力。

（五）让学生自主拟题。在微写作教学中，教师可以让学生自行拟题，或者无题写作，自由表达会带来更多惊喜，促进微写作向多元化发展。教师要指明写作思路，让学生大胆尝试。例如，可以提供一些简单的词语，让学生写一些简短的故事和场景。如《我在自习课的想法》《为什么雨天会让人安心/忧心》等。

（六）让学生模仿感兴趣的文章或段落。小学语文教材中的文章都是经过编者精挑细选的，内涵丰富，文质兼美，是非常好的模仿对象。在微写作教学中，教师可以指导学生仿写，让学生掌握更多的写作技巧、手法，不断提高写作能力和作文水平。例如，可以指导学生赏析文章的技巧和结构，然后自选一处景物，写一段200字左右的段落，要运用课文中的方法和技巧，让景物描写更加精彩，让学生在写作过程中方向明确，最终写出生动精彩的文章。

（七）指导学生关注作文细节。在微写作教学中，教师要指导学生写出细节内容，如布置写作任务，描写教师的行为和外貌、描写夕阳下的校园等，以不断提升学生的写作能力。

总之，相比于传统作文教学中的突击式写作教学指导，微写作使日常的写作训练成为可能，有效降低了学生的压力，能更好地表达自我。在传统教学中，教师占据主导地位，让学生按照自己的意愿学习和听讲，这样的教学方式不利于激发学生的表达兴趣。天长日久，学生逐步形成了常态化的写作意识，这对于激发学生的写作兴趣非常不利。微写作有利于激发学生的想象力，有效地规避了传统教学中的立意、字数要求，学生可以自由表达想象的内容，少了限制，学生的想象力和创造力得到了有效发展。教师要将语文课堂向生活靠拢，让学生在学习中始终保持实践意识。微写作将语文课堂和现实生活有效结合，让学生对学习、生活产生了更加积极乐观的态度，并在作文中流露出来。进入小学高年级，经过前期的学习，学生已经具备了一定的基础素养，对阅读和写作有了固定的喜好和风格。在传统的写作教学中，教师的指导方法没有新意，导致学生的写作能力提升缓慢。教师要重点关注微写作教学法，处理好阅读和写作的关系，不断提升学生的语文综合素养。微写作是日记写作的升级，教师要放开限制，指导学生大胆表达，不断提升写作能力，进而提升语文综合素养。