陈 苏

（台州广播电视大学 浙江台州 318000）

通过对成人高校远程教育教学管理进行改革探究，可以在成人高校中形成一股潜在的监督力量，促进高校科研能力的提升。同时，加强成人高校教育教学管理还能提升高校自身的教育成效，促使成人高校对教学模式、教学方法、管理模式等方面进行大刀阔斧地改革创新，从而提升学生的学习效率，促进成人远程教育工作的有序开展。所以，本文首先阐述了目前成人高校远程教育教学中存在的一些问题，并结合本校区的教育教学特色提出有针对性的改革措施。

一、成人高校远程教育教学管理中存在的问题

（一）师生教育理念不足

远程教育教学的过程中，虽然每一个学校的教师都有自己一整套的教学理念，成人选择了远程教育这种学习模式，代表他们在一定程度上认可这种教学理念。但是随着现代化教育格局的不断扩大，没有任何一种教育方式一成不变，成功的教育都需要互动和流动起来。然而在目前的成人高校远程教育教学中。教师和学生两方面都相对较为保守，坚守在本校内部的教育领域，缺少与同类别院校或者其他专业领域的互动交流。导致高校远程教育教学中的很多教育理念比较落后，不利于促进师生的全面发展。

(二)教师教学能力低下

远程教育模式的兴起对在线教师能力的素质也提出了全新的要求。负责成人高校远程教育的教师，不仅需要具备过硬的专业知识和教学能力，同时还需要熟懂远程教育的各项技术，保持与学生之间的互动，并且能够开发适合远程教学的各类课件。但是从目前的远程教学现状来看，很多远程教育的教师年龄较大，学校并没有配备专项的高校远程教育教师队伍，很多教师都是由全日制教师兼职。甚至有的学校返聘一些退休后的老教师，委任他们肩负远程教育的工作。这种情况导致整体远程教学教师的教育能力低下，很多老教师面对信息化的教学手段显得力不从心。

(三)学生缺乏自主探究

成人高校远程教学的方式与全日制高校的教学模式截然不同，虽然有在职教师全程跟踪指导，但很大程度上依赖成人自身的学习自主性。然而大部分参加成人远程教育的学生都习惯依赖学校安排的学习任务，他们长期按部就班地听网课讲解，或者完成一些老师布置的课后作业，从不主动参与学习方面的探究。成人高校远程教育中的教师，在日常的课程设计以及作业安排中，忽视了高校远程教育模式的特殊性，缺乏对学生自主探究意识的有效引导。在日常的教学过程中，主要采取“老师讲解、学生听课”这种守旧的教育方法。

（四）软硬件设施较落后

成人高校远程教育依托信息化技术而存在，但是通过对我国目前高校远程教育的调查发现，很多地区和学校由于教育资金有限，现代化办学的条件相对落后。很多成人高校远程教育院校因为没有充足的资金购买新设备，导致线上教学中使用的各种信息化教育设备已经严重落后。一些现代化的网络信息设施筹备不到位，导致师生的课堂教学互动不足。同时，每一所高校远程教育的开展，都有自己的一整套线上教学服务系统。学生们通过报名后，在系统软件的协助下完成各项线上学习和交流的任务。但是由于缺乏专业技术人员的维护，以及学校对线上软件教学设施的忽视，导致目前资源的开发系统以及后台的服务系统等各种软件设计已经不适应当代教育的发展，经常会出现各种影响线上远程教育工作的问题发生。

（五）教学体制有待完善

成人高校远程教育的服务对象主要是已参加工作或者想要提升自身能力的成人群体。他们学习的特点，除了要求网上课程可以满足自己的技能提升要求外，同时还要求课程展开的时间和方式要相对灵活，方便自己可以利用碎片的时间进行有效提升。但是目前在成人高校远程教育的课程设计方面，很多高校将全日制的教学模式和教学内容照搬到了网络课件中，这些教学资源和内容大多采用电子文档的格式。表面上看培训内容五花八门，实际上严重忽视了成人学习者在实际应用方面的专项需求。且这些教学资源只注重内容形式，忽视了学习环境和学习者需求的个性，很多网络课件内容重复，精品的内容数量稀少。导致学习者在实践的学习过程中，面对复杂冗长的网络资源提不起自主学习搭的兴趣。同时远程教育的在线教师面对成人学生的各种作业反馈，仅仅采用简单的评价方式来进行反馈，并没有针对他们在学习中出现的问题进行合理有效的评价和引导。

（六）信息技术能力不足

高校远程教育工作的进行都处于一个庞大的线上教育系统内，所有教师的授课、答疑、批改作业等，以及学生的在线听课、作业提交等环节，都需要在互联网的模式下进行。所以想要保证成人高校远程教育工作的顺利开展，需要大量的信息技术人员以及稳定的线上工作平台来进行支持。 然而目前成人高校远程教育缺乏信息技术方面的专业人才，学院虽然内部有信息化的技术人才，但是并没有为高校远程教育工作配备必要的人才计划，也没有通过其他渠道招募对应的服务人员。所以一旦线上网络教学系统或者数据处理出现问题，整个教学进程就会陷入一片混乱。

二、成人高校远程教育教学管理路径的创新策略

（一）提升师生教育理念，注重对外开放交流

如今是一个信息资源交融互通的时代，闭门造车的教育方式已经不再适应这个社会的发展。对于成人高校远程教育教学管理而言，也是同样的道理。 所以针对成人高校远程教育管理的模式，高校应该从提升师生的教育理念入手，引导他们打破保守局限的教学思想，走出去，学进来。

针对教师而言，成人高校的管理层可以利用学习培训的机会，带领成人高校的教职工学习和参悟有关开放性教育的先进理念。针对学生而言，在成人高校远程教育的平台上，学校可以开辟专栏提供一些合理有效的互动学习平台，鼓励成人，学生在接受本专业远程教育的空余时间，可以通过其他专业平台或者资源库来获取自己想要的知识内容。无论是教学过程还是自主学习的过程，师生都不应该局限在某一个高校远程教育的平台中。呼吁他们走出平台教育的框架，积极学习和吸纳其他优秀的教育资源和学习心得，注重对外交流和开放。比如针对某一个专业的教学难题，远程教育平台上的教师除了从本院校的资源库中查找提升自己的教学能力，也可以从其他远程教育的资源中查漏补缺，丰富和提升自身的教学认知。

（二）加强师资力量建设，提高教育教学水平

远程教育质量和教学效率的提高与远程教师的教学能力密不可分。远程教育高校可以从提升加强师资力量建设的方面入手，提高本校区的整体教育水平。

在思想观念的转化方面，通过学校专业的理论学习，改变这些教师固有的教育理念和教育模式，帮助他们注入全新的教育思想。帮助一些思想落伍的教师改变自己，从教学理念、教学模式等各个方面勇于突破，敢于尝试各种与现代化成人远程教育有利的教学内容。在教学能力方面，从优化知识结构和技能素质提升的方面入手，邀请专业的校外或者校内优秀教师或者信息技术高手组织专业培训；在专业课程方面，通过聆听有丰富教学经验专家的授课，掌握最新的线上教学思路和教学模式。在线上教学的过程中，跟随专业信息技术人员熟悉和了解各种线上软件的使用方式，以及各种信息化设备的操作方法，力争将高校远程教师培养成理论教学和现代信息技术教学并重的“双师型”教师。在课程教学开发方面，成人高校远程教育的教师利用自己本身的教学优势，结合成人教育的各种学习需求，围绕本专业的教学重点和难点，以及成人学生想要掌握的知识和技能等，努力开发各种适合网络课程教学的资源，方便学生自行查找和使用。

（三）转变学生学习理念，促进自主合作探究

成人高校远程教育创设的目的就是为了方便有再教育需求的人群进行提升学习。所以这种学习模式与全日制的教学管制不同，很大程度上都需要学生自己后期的钻研学习，才能真正掌握远程教育的课程内容。

因此，结合成人高校远程教育的特点，在远程教育内容、教育形式方面，教师要改变之前“照搬化”的教育理念，不要将成人学生看作学校内的全职学生。可以从如下几个方面进行设计，促进学生的自主合作探究：在远程教育内容方面，教师可以根据成人学生的需求点，进行有针对性的内容提炼，尽可能将一些实用性强的内容进行归纳整理，并做出合理的学习引导；在教育形式方面，在课堂教学任务的设计中，要尽量安排一些需要学生自主探究合作的形式。比如，针对某一个知识点的讲解，不要直接将专业知识倾倒给学生消化理解。可以围绕这个知识点设计一些课堂互动或者课下思考创新的学习任务，不断促使学生养成终身学习的习惯和能力。

（四）拓展学校资金渠道，提升信息化设施水平

针对高校远程教育信息化水平较低的问题，学校要尽自己所能拓展收集的各种资金，将这些资金应用到提升信息化设施水平的建设中。

在现代远程教育基础硬件设施的建设方面，高校应该结合自己院校远程教育方面的实际需求。在资金承受范围之内，从演播室、课件制作室、双向视频室、网络实训室、校园网络等设备方面入手，组建一整套水准的远程教育设备，确保院校各项远程教育工作的顺利开展。在软件设施的建设方面，紧跟现代化互联网技术的发展趋势，围绕如今5G时代以及互联网中的云计算技术的优势，请专业的信息化技术人员为学校的远程教育系统和软件进行修缮和升级。或者邀请高技术人员针对学院的远程教育特色，专门打造设计一套学校独有的线上远程教育系统，或者线上教学APP软件等。通过硬件和软件设施的全面升级，真正满足远程教育的学生可以不受时间和空间的限制，实现信息化移动学习的灵活性。

（五）完善远程教育课程机制，提高整体教育教学质量

完善远程教育课程体制可以从以下几个方面入手：第一，提供高品质多元化的学习资源。在现有的远程教育课程教学资源基础上进行创新优化，针对成人学生的需求，重新安排设计课程教学内容。除了基本的教材和教辅资源之外，高校还可以向学生开放院校内部的虚拟图书资源，拓展学生的知识层面；第二，依托信息化技术的沟通优势。借助学校远程教育系统平台在线沟通的便捷性，设立在线互动模板，或者在远程教育平台上设立教师的专业服务功能。针对成人学生的学习需求给予个性化的学习方法和学习模式的指导，提高远程教育的学习效率；第三，建立远程学习测评机制。为在线的学生建立简历个性化的档案，围绕他们在线上课堂学习的时间、质量，课后作业完成情况等方面给予科学的评价。根据学生的具体表现给予不同的学分惩罚或者奖励，以此来监督成人学生养成良好的自觉学习习惯。

（六）积极引进各种计算机人才，加强提高学校信息技术

成人高校远程教育的建设中离不开计算机的专业人才，必要的信息化人才储备是开展高校远程教育工作的重要前提。针对这种问题，高校可以借助网络招聘或者现场招聘会等各种途径，为学校招募成人高校远程教育中需要的各类计算机人才。并对这些招募来的信息化人才进行专业化培训，从远程教育模式、教育技术等方面引导他们尽快了解高校内部远程教育的各项体制和内部运作模式。一旦教师在远程教学操作中出现信息化方面的操作问题，或者出现硬件设备方面的问题，这些优秀的储备人才就可以马上投入到紧急维护中。

三、结束语

综上所述，成人高校远程教育的模式逐渐成为当代人提升自身能力的重要方式，系统守旧的教育教学管理也需要随之发生改动。因此在今后的教育教学管理中，应该从学校观念、教师理念、教学方法、教学设施等各个方面入手，完善高校远程教育教学模式，促进成人学生学习能力的全面发展。成人高校远程教育教学管理工作是一个不断发展和创新的过程，只有学会掌握时代教育需求的脉搏，才能创设出符合成人教育需求的各种服务举措，才能实现真正为成人学生提供再教育的良好机会。