朱晓梅 汪向磊 吴春灵 侯丽华 王思琼 刘治平*

（鄂尔多斯应用技术学院 内蒙古·鄂尔多斯 017010）

0 引言

“教育是国之大计，党之大计”。高校是培养人才的摇篮，是促进社会发展和进步的依托和动力之源。习近平曾在“全国高校思想政治工作会议”中指出，“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确指出要全面推进高校课程思政建设。要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，有意识、有计划、有目的地设计教学环节，并最终传递给学生[2-3]。应用型本科院校是新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，注重培养学生的“应用”和“技能”，立足于培养服务于地方经济的应用型、复合型、技能型、创新型人才，因此，在专业课中融入思政教育，将极大地有助于引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

1 材化专业《工程制图》课程存在的问题

《工程制图》是一门涉及机械类专业能力培养和职业素养养成、与工程应用及生产实践紧密结合的基础课程，虽然是专业必修课，但和其他的专业比起来，学生重视程度不够，认为这门课只是一门辅助课程；且由于课程内容涉及空间想象，学习难度较大，很多学生存在畏难情绪。当代大学生在社会价值多元化的背景下，单纯依赖思政课对大学生进行价值引导，显得单调、空洞和缺乏说服力。［4］因此，如何让学生感受文化和责任、激发学生的兴趣及学习的能力，成为《工程制图》课程教学中迫切需要解决的问题。

2 《工程制图》课程从五方面融合思政教育

本文针对《工程制图》的课程特点，从五个方面深入挖掘课程中蕴含的思政元素、文化基因和价值取向，搭载核心价值观，在知识传授和实践中，使思政元素与教学内容形成良好的融合，培养学生的“文化自信”“家国情怀”“科学精神”“工匠精神”和“社会责任”，既满足学生技能的需求，同时满足学生健康成长的需求。

2.1 追踪溯源，增强“文化自信”

绪论部分能够使学生了解课程的基本内容，建立和其他学科的关系。在绪论中融入工程制图的发展史，可以使学生了解我国工程制图发展的悠久历史及辉煌成就，增强“文化自信”。

1974年，我国平山县中山王墓中出土的一副铜制建筑设计平面图—《兆域图》，距今已2400年，是世界上最早的带有比例标注的平面图。新中国成立后，1956年，原机械工业部颁布了第一个部颁标准《机械制图》，随后又颁布了国家标准《建筑制图》，使全国的工程图样标准得到了统一，标志着我国工程学进入了一个崭新的阶段。

2.2 家国情怀

家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一。2020年习近平总书记在科学家座谈会上指出：“科学无国界，科学家有祖国。我国科技事业取得的历史性成就，是一代又一代矢志报国的科学家前赴后继、接连奋斗的结果”。特别是新中国成立后，百废待兴，无数科学家冲破重重阻碍，回到祖国，用他们的学识和拳拳爱国之心，成为我国科技发展的中流砥柱。因此，我们把新中国成立后，为我国与制图有关工作做出巨大贡献的科学家的事迹融入到课堂中，激发学生的爱国情怀。

如近代著名建筑学家梁思成，被称为中国近代建筑之父，曾参加国徽设计、人民英雄纪念碑等的设计工作。学成回国后，先后在沈阳东北大学和清华大学创立了建筑学系。有一次，他把年轻的助手叫到房中，拿出几本当时最高水平的国外建筑书刊，指着上面的图对他说：“这就是现在的世界水平，我们的图就要达到这个水平，你画的图也要达到这个水平。”殷殷爱国之心、拳拳之子之情油然而出。

2.3 倡导“科学精神”

科学精神是理论联系实际、实事求是、勇于开拓创新的精神。作为一门科学，工程制图是机械制图在工程上的一种应用，它不单指机械图纸，还包括安装图、管道图、流程图、建筑图等等，因此，不仅需要用制图方面的基础知识，还涉及相关行业的规范，标准、术语等。因此，在设计时，需要综合考虑应用领域、应用环境、操作模式。

我们把科学精神融入到《标准件》这章内容中。在选用零件的时候，通过标准可以查询到零件规格，但是具体到应用的场景，还要考虑选择合适的材质，如是否有硬度要求、耐酸碱等，还要根据具体情况还需要具体分析，在够用的同时避免大材小用。以碳钢材料的螺栓为例，一种是普通螺栓，一种是高强度螺栓，其强度也不同，其应用领域也就发生了变化。机械性能要求不高的螺栓，在选择材料的时候，不需要经过热处理，直接冷加工就可以；高强度螺栓，它的作用是重要机械的连接、反复拆装等，主要用在如大飞机、大型发电设备、汽车、高速火车、大型轮船等，需要含碳量在0.2%以上的钢，且需要热处理，但含碳量越高，冷成型就越困难，对质量和成本的要求就很高。

2.4 弘扬工匠精神

工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。党的十九届四中全会《决定》提出“弘扬劳模精神和工匠精神。”对于一个国家、一个民族来说，要想立足于世界民族之林，肯定离不开科学技术的发展和不断的创新，也离不开许许多多的大国工匠们的专业和无私奉献。[5]鄂尔多斯应用技术学院是一所应用型本科院校，注重培养学生的“应用”和“技能”，培养的是在生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才，树立工匠精神，发扬精益求精、锲而不舍的精神，才能在“技能”上更精进，“应用”上更宽广。

在零件的技术要求中，针对尺寸公差的概念，引入工匠事例，既弘扬了工匠高超的技艺，又有利于对概念的理解。如国家工匠—上飞公司钣金制造车间的王伟，勤学苦练，一直挑战别人眼中的不可能。2014年，他所在的车间突然接到C919大型客机首架机一处蒙皮的制造任务，零件的制造难度很高，不仅是长达3米的大尺寸变厚度蒙皮，而且用了新材料铝锂合金，其材料的塑性和成型性能相对更差，且加工误差要求在0.25mm以内。王伟带领团队凭借钻研的劲头和几十年练的真功夫，细抠每一环节，最终，零件在检验家具上与卡板的间隙是0.09mm，小于工程允许的0.25mm公差。

2.5 点点滴滴，树立社会责任

世界上没有纯粹的独立个人，我们培养的学生也将走入社会，成为其中的一分子。结合《工程制图》实践课程，我们提炼图纸中的社会责任。在学习绘制零件图和装配图时，图纸中要有图框、表格、视图、尺寸标注和技术要求等信息，这些信息都是为他人服务的，图形和数据的准确性，可能影响到后期的制作和建设，微小的差错可能会酿成危险的事故；零件位置的摆放，可能会给安装和检修的师傅造成不必要的困扰；材料的选择是否环保、节能，关系到资源的利用和绿水青山的保护；图纸的签字和审核，考验着一个人的责任心和对待工作的态度，以及敢于担当的精神。通过一张简单的图纸，使同学们认识到社会责任可以体现在我们工作和生活的方方面面，懂得有所为有所不为，才能承担起振兴中华、实现中国梦的伟大重任。

3 实施效果

《工程制图》教学融入思政课程后，学生的精神面貌发生了很大变化，学生上课出勤率100%，认真听讲的同学多了，作业完成率100%，且作业完成质量明显提高，通过工程制图课程思政教育的融入，既帮助学生树立了正确的“人生观”“价值观”和“世界观”，也对提高教学质量起到了良好的促进作用。

4 结束语

把课程思政融入到材化的专业课《工程制图》课程中，通过从五个方面提炼思政元素，丰富了课程内容，实现了以润物细无声的方式植入思政教育，发挥了专业课程和思政教育的协同作用，对今后开展其他课程的思政起到了很好的示范作用。