武汉交通职业学院 段慧敏

一、新媒体时代的特点

新媒体时代最大的特点便体现在信息资源获取上的随时性、随地性，我国现代社会居民信息资源获取更加便捷，仅需利用移动终端便可获取数据信息，由此可见，新媒体具备一定的即时性。同时，伴随着信息技术的发展，越来越多的数据信息、网络工具与媒体资源被生产出来，并深度融合到了人们的生产生活之中。在此背景下，新媒体不仅可以存储文本信息，还能够存储视频、图片、语音等信息，这就使得信息资源真实性更高、信息资源形式更加丰富，且其传播范围较广且信息传递速度快。此外，新媒体还具备良好的交互性，不同于传统的单向传播，新媒体能够满足用户对交互业务的需求，用户能够在网络上与其他用户进行沟通与交流[1]。

二、高职院校开展思想政治教育的重要意义

伴随着我国教育领域的发展，我国教育体制的改革不断深入，高职院校的办学质量、育人能力越发受到社会各界的高度关注，并提出了相较于传统时期更多、更高的需求和要求。现阶段，思想道德、信仰观念、公德意识等内在素养已经成为评判人才的重要指标。所以，高职院校不仅需要为社会培养具备专业知识素养、专业技能水平的人才，还应将道德教育、政治教育与职业教育结合起来，以促成学生的全面发展。然而结合实际情况来看，很多高职院校作为职业类技术院校，其以往的重点教学目标便在于提升学生的专业技能水平，掌握各类机械、设备的使用规范及使用方法，但这并不能够满足我国“素质教育”的需求。因此，为了顺应新形势、满足新要求、实现新发展，高职院校务必要加大对于思政教育建设的重视程度和投入力度，在传授专业理论、指导职业技能的基础上，运用有效手段提高学生内在素养的整体水平，让学生感受到自身所学专业对于社会发展的重要性，并提升学生们的自我认同感、职业归属感、社会责任感，从而充分激发学生的学习动机、职业兴趣与发展欲望，在职业专业的立场之上，将其培养为“全面发展的人”。由此可见，将职业教育与思政教育有机结合起来，往往能达到“1+1大于2”的优质育人效果。

此外，众所周知，我国是党领导的国家，做好党的政治工作是一切社会经济活动开展的基础。为了保证学生在学习、生活以及未来工作中具备正确的思想观念与行为方式，必须纠正学生在道德认知、政治信仰、价值判断等方面的偏误，引导学生树立健康、积极的三观体系，促使学生成长为有益于行业、社会与国家的职业人才，这也是我国高职院校的人才培育目标[2]。

武汉交通职业院校自“三进一融”理念提出以来，积极落实思想导师进学院的相关举措，开展有针对性、有实效性、有创新性的思政教育工作，为广大学生群体综合素养的健康发展夯实了基础。在此背景下，该校开展了对当代大学生及本校大学生思想动态的调查，并根据调查结果分析该校当代大学生在思想觉悟上存在的问题，规划相应的教育方案，以期促使高职院校的学生能够良好的完成思想政治教育，切实提升自身的思想道德水平。

三、新媒体时代给高职院校思想政治教育带来的积极影响

（一）工作平台更大

在大数据技术、计算机技术的支持下，信息资源的获取途径更加广阔，这为高职院校育人工作的优化落实提供了极大帮助。现阶段，高职院校可以依托网络工具与信息技术，基于学校的思想政治教育建立一个校园内部的区域网络，并以此为平台，开展线上化、灵活化的教学活动。实践时，教师既可以实时性地对学生进行网络授课，或在线为学生答疑解惑，也可以预先围绕思想政治教育主题制作授课视频或自学课件，从而满足学生在课外时间学习知识、强化素养的实际需求。同时，也可将学校可以将党的新动态、新理念、新方针以视频、PPT、文章等形式传递给学生，学生便可以紧跟党的发展步伐，促使其思想觉悟能够跟紧社会时代发展的步伐。

（二）资源更丰富

若高职院校教师拘泥于教材书本或既有储备，将很难职业教育与思政教育的顺利融合，也很难为学生提供丰富的学习资源与指导支持。而数据海量化、资源丰富化、传播高效化、信息广泛化，正是新媒体时代的典型特点。由此，教师可利用互联网搜寻教学内容相关的信息资源，如现代社会某位优秀党员的事迹、历史上某位党员的事迹。而且，在具体的教学实践中，教师还可以综合运用视频、音乐、文字、模型等多种媒体资源，帮助学生进行思政理论、行业形势、社会趋势等方面的分析，这对于学生健全人格与职业角色的塑造也是极有价值的。

（三）时效性更强

新媒体时代的到来打破了传统知识传播形式的局限性，学生可以利用新媒体技术在互联网及时获取数据信息，一些时事新闻时间也能够在网络上快速的传播。同时，学生利用新媒体技术的交互业务能够进行知识的探讨，这对于加深学生对于理论知识的印象也是十分重要的[3]。

四、新媒体时代下高职院校思想政治教育中存在的问题

现阶段，我国大部分职业类院校过于注重专业课程教学，盲目地认为学生只要学好专业理论、掌握职业技术即可满足社会需求，进而顺利地毕业、从业。在此背景下，既会导致学生无法接受到足够的思想政治教育和正确观念引导，也会使学生错误地产生“思政知识无用”的看法，弱化其参与思政学习、形成健全人格的主动性。实际上，结合我国社会实际形势来看，学生思政素养的优劣与否，会在很大程度上影响其未来的就业工作与生存发展。具体来讲，我国高职院校思政教育的现存问题，主要表现在如下三个方面：

首先，很多高职院校教师存在“重职业，轻思政”的偏误育人理念。在实际工作中，一些思政教师并未对学生展开更深度、更具实际性的教育，仅为学生讲述教材中基础层面的知识，片面地将教材上的基础知识传输给学生，并未对教材内容进行深度剖析，无法发挥教材的育人价值，学生无法掌握其中存在的内涵与教育意义。

其次，大部分高职院校在资金资源投入上存在倾斜性，即将重点投入目标放在专业技能的培训方面，并未针对思想政治教育配备专门的软硬件设施，故而很容易导致思政教师在授课时陷入到“难为无米之炊”的困境当中。

最后，当前很多高职院校在开展思政教育活动时，采取的是“大班授课”的集体教学形式，该种形式的教学课堂听课学生较多，教师无法顾及到每一位学生。且在授课的过程中，教师很少与学生产生互动，对学生的学习状态并不关注，甚至仅将思政教学作为一项需要完成的工作任务，因此长期缺乏与学生之间的沟通交流与针对性教学，致使思政课堂的实际育人效果迟迟得不到提升。

五、新媒体时代下提升高职院校思想政治教育时效性的有效途径

（一）树立科学的思想政治教育理念

为了达到更好的育人效果，高职院校的教师需要彻底转变传统的育人观念，在重视思想政治教育的基础上，坚持以生为本、因生制宜的实践原则，积极与学生进行平等化、双向化的沟通互动，从而在了解学生听课状态、分析学生现存问题的同时，实现学生学习兴趣的有效调动。而在应用“大班课”形式的背景下，教师可以分层、分组地开展教学活动，以小组学习的模式加强学生们之间的沟通，同时可添加一些趣味性的小组竞赛来提升学生们的课堂参与率。鼓励学生积极发言，合理利用微课、线上教学平台、教学管理系统等新媒体工具来引导和帮助学生完成思想政治教育学习，注重课堂的趣味性与实效性。在授课的过程中，教师需要正确认识到自身在思想政治教学课堂中的作用，充分发挥出自身的引导作用，通过帮助学生纠正错误观念、理念及知识理解的方式提升学生们的思想觉悟，同时需要充分尊重当代大学生思想特点，注重学生之间的个体差异，从而才能够保证思想政治教育能够顺利完成。

（二）丰富思想政治教育内容

在新媒体时代下，高职院校可开展感恩教育，新闻媒体就是一个非常好的宣传路径，通过观看央视感动中国节目，让学生们学习榜样无私奉献、艰苦奋斗、乐于助人、勤劳善良的精神。

其次，需要高职院校展开职业道德建设教育。我国高职院校需要帮助学生科学树立发展目标，并引导学生形成积极、正向的就业观念，促使学生正确认识各个岗位的社会价值与社会定位，促使学生能够根据社会需求的现实情况并结合个人特长，制定出理性的职业规划。

（三）创新思想政治教育方法

高职院校可构建“线上+线下”混合教学模式，既要保留传统的课堂教育，又要开展网络课堂教育。在传统课堂教育当中，教师需要在授课前根据教材的教学目标合理的设计教学方案，利用情境演练的方式提高课堂的互动性，同时，可利用典型教育法来增强课堂的趣味性，利用讲述历史上优秀党员的事迹来感化学生。同时，教师可提前录制现象教学课堂的教学视频，并要求学生利用课余时间进行观看，并根据教学内容设置相关的习题，习题由班级的学习委员或班长在视频观看结束的第二天交给教师，从而保证线上教学课堂的参与率。

综上所述，在新媒体时代下，我国高职院校有必要加快改革、推陈出新，积极转变育人理念与学科建设模式，并依托新工具、新技术、新资源丰富教学内容、创新教学方式，拓展教学资源获取的途径，促使思想政治教育能够真正的发挥其功能与价值。在高职院校的思想教育中，教师需要坚持以”立德树人“为主要目标，合理利用新媒体技术构建趣味化课堂，提升学生们的课堂参与率，并丰富教学内容，充分挖掘教学内容中的育人价值。