观 云／文

哇，你竟敢大胆说出自己的想法？你不怕被人批评“想法太奇怪”，也不怕被人指责“想法自相矛盾”，或者被人嘲笑“想法幼稚”？

我不怕，我不怕，因为，我发现，很多人的想法，跟我一样。本期《典藏小书坊》，就让我们去会会那些跟我们想法一样的人吧。

原来，他们也是这样想的

说到贪玩，爸爸教训我们，妈妈教训我们，爷爷奶奶也教训我们，还有老师，更是天天教训我们。下面，让我们来看看事情的真相：

爸爸的玩具才多呢。他有一屋子的音响器材，两大箱的摄影器材，一玩起来饭也不吃，觉也不睡。

妈妈是最贤淑的女人（许多人都这么说），她最擅长弄吃的，不论是中式、西式，大餐、小食，烧烤、沙拉，家乡风味、祖传秘制，她都做得像模像样。而那些厨具，蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、搅的——一套套都是精品。她只是喜欢做，自己却吃得很少。后来我明白了，煮东西是她的游戏，厨具是她的玩具。

爷爷年轻时喜欢玩什么我不知道，如今他玩什么都气喘吁吁的。可是他满身是玉，脖子上挂着，手腕和手指上戴着，裤带上扣着，方的、圆的，黑的、白的、绿的、黄的，透明的、不透明的，有花纹的、没花纹的——他一有空便拿出来又搓又揉地玩。

奶奶的“积木”是麻雀牌。她一坐在麻雀桌前便兴高采烈，哪怕有什么不舒服也忘得一干二净。她可以从上午玩到下午，从下午玩到半夜，天天玩不厌。

原来人人都喜欢玩，这才是正常的。不喜欢玩的人我看有点不正常。

小猫很爱玩，兽医说它们是从游戏中学习。我希望我最怕的数学和英语，也可以从游戏中学习。但愿我能遇上一个一面跟我们玩一面教我们读书的好老师。

——阿 浓《谁不喜欢玩》

“哪位同学能概括一下本文的中心思想？”临下课时，老师提了这样一个问题。

接着就是一片沉默，大概所有的同学都在思考吧。两分钟过去了，我已组织好语言，悄悄抬起头瞟了周围一眼，真齐呀——一律趴在桌上，低着头。我赶忙也埋下头。

“想好了吗？”老师问。

我多么希望老师叫我啊，我却没有勇气举手。我默默地等待着老师，心里轻轻呼唤着：“老师，我会！老师，叫我吧！”然而头还深深藏在那片整齐的方阵里。

教室里出奇地安静，老师突然笑了：“别这么紧张嘛，我又不会吃了你们，来，把头抬起来。你们不觉得憋闷吗？”

我跟着大家把头抬起来，心里一直呼唤着老师，可老师听不见。

老师也在等。又一分钟过去了，教室里仍然那么安静，老师决定“点将”了。我盼望着老师的“垂青”，却又害怕她提问我。她还在寻找，目光从我身上溜过去了，我的心一下凉了半截。突然，她好像发现了什么，她的目光居然又回到我身上，我们的目光相遇了。

——姜 莉《那一瞬》

当我烧得昏昏沉沉来到医生面前时，我就像一只无助的小羊羔，任由医生摆布。医生听听肺部，看看喉咙：“还是做一次血常规吧！”“遭殃！”神志不清的我隐隐约约意识到灾难将从这里开始。

我来到化验室，三下五除二撸起袖子，等待护士阿姨用针头与我亲密接触。我在心里默默祈祷：“护士阿姨，您手下留情，轻点啊……”还好，就在我胆战心惊时，护士阿姨已经把针头扎进了我的血管里。

要打点滴了，我想让自己拿出点大将的风度，这么多关都过了，还怕什么！可我还是小瞧了这一关。当护士阿姨推着小车，拿着吊瓶走到我的床前时，我努力让自己镇静。护士阿姨态度很好，轻轻拍打我的手臂，寻找血管。由于我的小手胖乎乎的，找到血管并不容易，所以细细的针头扎进去以后没找到血管。结果护士阿姨的针头在我的手背上翻来覆去，折腾了3 次才算成功。这时的我已经疼得咬牙切齿，连说“护士阿姨，轻点”这句话都忘到脑后了。

——梁媛《护士阿姨，轻点》

米歇尔叔叔移动着小碎步，我小心翼翼地摸来摸去。忽然，我摸到一团软绵绵、暖烘烘的东西，手放在上面，觉得下面在蠕动。

“我可找到了，找到了！”我大喊大叫起来，随手慢慢地掏出两三只幼雀，有的闭着眼睛，有的睁着眼睛，有的吱吱叫唤。

“快让我瞧瞧，”叔叔大声嚷着，“放到我口袋里，好暖暖它们。”

这时候，老麻雀差不多贴着我的脑袋飞来飞去，发出凄然的哀鸣。

我对幼雀顿时心疼起来：“叔叔，您没看见老麻雀围着我们飞来飞去吗？它是幼雀的妈妈呀。我们干脆把幼雀放回窝里去吧。”

“你好糊涂哇！”米歇尔叔叔乐呵呵地回答，“把它们放进窝里，你要那精致的鸟笼干吗？你又想玩麻雀，又不想把它们放进笼子里，这不是自相矛盾吗？我们要好好喂它们。随着时间的流逝，它们会渐渐长大。这些可怜的小家伙，它们长得可快了，过不了几天就长大了。”

——博纳维里《捉麻雀》

解析导读

真是说到我们的心坎里啦！

原来，老是骂我们贪玩的大人们，自己比我们还贪玩呢！这下，可算找到同盟啦。

原来，上课时，也有人跟我一样，既想被老师叫到，又怕被叫到；打针打点滴时，人家也在勇敢和害怕之间煎熬着；淘气的小孩想抓麻雀玩，却心疼麻雀离开了妈妈，做了坏事又想当好人。这些矛盾和纠结，不是我一个人才有的。知音，知音啊！

那作者是怎样来表现这种想法的呢？我们可以从“描写视角”和“描写方法”两个角度来细品。

从描写视角来看，以上文段都是以“我”为视角，通过“我”的所见，所想，充分展现“我”的内心世界。因此，我们在阅读时会感觉十分真实，甚至觉得自己也成了文中的“我”。

虽然描写视角一样，但在描写方法的选择上，却有所不同。

有的侧重于内心的直白，如《谁不喜欢玩》，娓娓道来，有理有据。

有的将心理语言描写与周围场景描写相结合，如《那一瞬》，除了“我”的内心直白外，还加进了对课堂的场景描写，以交代“我”纠结的原因，烘托“我”矛盾、犹豫的内心。

有的通过动作描写和语言描写，反映人物内心，如《捉麻雀》，“我”的动作和“叔叔”的语言，客观地表现了“我”自相矛盾的心理。

同学们，你的内心有什么想法呢？试着像这样写出来，也许也能引来“知音”呢。