合作学习在高职英语教学中的价值探讨

2021-12-30涂曙霞

科学咨询 2021年23期

涂曙霞

（长沙职业技术学院湖南长沙 410217）

让合作学习在高职英语教学中成功推广的关键是英语教师。教师一定要准确分组，设计好合作学习内容，让小组成员明确各自的责任，也要让每名学生都能参与其中。此外，教师不能过于看重学生成绩，否则，会让学生感到厌烦，失去合作学习的意义。本文主要阐述了合作学习在高职英语教学中的价值，希望对广大高职英语教师有所帮助。

一、合作学习应用于高职英语教学的必要性

合作学习主要是以小组或团队的方式让学生学习的一种模式，是学生建立知识体系的有效途径。教师在合作学习过程中，应该将学生放在主体位置，尊重学生的主体地位。这样可以让学生形成团队协作精神，提升学生的竞争力和操作能力，为学生以后的发展奠定坚实基础[1]。近些年，我国社会对综合发展的全能型人才的需求日益增大。教育是培养人才的重要方式。以前，受教学理念的影响，我国高职英语教师在教学时往往以自身为主体，采用灌输式的教学方式。这不仅让教学质量得不到提高，而且阻碍了学生主观能动性的发挥。在经济发展的过程中，以前的教学方法教育出来的人渐渐开始不能满足我国社会的发展需求。以前的教学方式以教师为主体，学生只能被动地学习。这样的教学方式出现了很大弊端，让学生不能很好地发展，也无法提高教学质量。

继续将以前的教学模式运用于高职英语教学，会让教学氛围受到影响，不能提升教学质量，也不能让学生真正学习与了解英语，会进一步影响学生未来的发展。合作教学彻底改变了以前的教学模式，充分体现了学生的主体作用，对提高教学质量，保证教学效率具有重要意义。它不仅能确保我国教学质量的提升，而且符合我国社会进步对人才的需要。因此，在教学过程中，教师一定要重视合作学习，为学生未来的发展奠定良好的基础。

二、合作学习法在高职英语教学中的作用

（一）帮助学生减少焦虑

在学习语言的时候，学生会存在害怕、焦虑等情绪。尤其是教师提出问题时，只有几个学生想说出答案。即便大多数学生都知道答案，他们也不能勇敢地说出来。在具体合作学习中，学生朝夕相处，心情自然会放松下来。在回答问题之前，他们可以先预演一遍，到了正式回答问题时，就能减少紧张的感觉[2]。通过多次这种训练以后，学生自然会减少焦虑，也会特别自信，对英语学习会产生很大兴趣。

（二）让学生有更多机会互相学习

学生在合作学习时会互相沟通与交流。这种互相交流可以让他们了解自己不清楚的知识，特别是一些重要的内容。通过合作者的互相提醒，学生更能记住知识点。另外，学生学习英语最重要的目的是进行交流。不能交流的英语，只能称作“哑巴英语”。在以前的课堂上，学生沟通的机会很少，大部分时间学习的都是书面英语，而缺少口语练习[3]。英语教师运用合作学习方式以后，学生互相交流的时间会增多，口语水平自然就会提高。此外，每名学生对英语的理解程度不同。互相沟通的学习方式能提升小组成员运用英语的水准。

（三）提高学生信心

英语老师需要激励合作小组成员互相依赖，一起完成学习任务。对学生来说，与互相竞争相比，合作学习更能产生成就感。每名学生都会运用自身的努力，让小组顺利完成任务。长此以往，他们就会主动去做新的任务，努力学习知识，在小组合作学习时发挥更大的作用。这能增强学生的自信心。

三、在高职英语教学中运用合作学习的注意事项

（一）合理分组

分组是合作学习的主要环节，只有合理分组之后才能合理分工。在对学生分组的过程中，教师应该先考虑学生的英语水平。英语这门科目不但要让学生学会英语知识，而且要提高学生的口语交流和表达能力。若是有个小组每名成员的英语知识和口语水平都不是很高，那么，在完成教师设计的任务时，他们都不会、不理解，就都不知道该怎么做，又怎么学习，怎么合作呢？因此，在合作学习中，合理分组必须受到重视。小组中应该有口语强的学生，还应该有知识丰富的学生。这样才能让全体学生一起进步。在分组的过程中，教师还应该考虑成员的性格特征。若是学生都特别内向，不主动和其他人沟通，那么，他们就不能对小组合作学习起到任何作用[4]。若是小组成员都很活跃，那么，教师管理起来就会有困难。每个学习小组都要有一名组长。教师在分组过程中需要选择具有责任心、能力强的学生当组长。这有助于学生更好地共同学习，完成学习任务。

（二）明确小组成员分工

在小组合作学习的时候，学生应该分工明确。没有明确的分工，小组合作学习就没有规则。就像蚂蚁之所以能够成功地筑巢，储存更多的粮食，主要依靠的就是合作和分工。它们团结合作，都努力完成自己的工作，才能井然有序地完成很多让我们通常难以想象的工作。这样小的蚂蚁想要在恶劣的环境中生存下去，依靠的除了它们的智慧，还有它们的合作精神[5]。因此，在合作之前，各小组应该明确成员的分工。有了具体分工，每名学生才能了解自己要做的事情，才会有自己的目标。例如，在共同学习一篇英语短文时，小组要确定分工，先将文章分为几段，再由一名学生查询文章中的生字，然后，大家共同学习，互相交流文章中的重难点。通过这种方式，学生会逐渐形成合作学习的理念，就会在学习的时候养成合作意识，共同学习，互相帮助，一起进步。

四、合作学习在高职英语教学中的具体运用策略

（一）在预习中运用合作学习

预习是学习的主要环节。教师需要在上课之前将预习的知识和要求都告诉学生，让学生分组按要求查询单词，预习对话、文章和语法等。每个小组都要将记录结果交还给教师，便于教师在上课时讲解这些重点知识。

（二）在单词听写与背诵教学过程中运用合作学习

词汇是英语学习的重要组成部分。学生想要将英语学好，就一定要背诵更多的词汇、句子和课文。教师应该知道学生每天的记忆情况，因为他们有时没有更多的时间将教学计划落实到每个学生身上。在这种情况下，合作学习就能达到一举两得的效果。教师在每天听写之后，需要把听写作业交给组长批改，组长互相批改。成绩不是很好的学生在课后由组长继续听写，直到他记住为止。背诵需要各个组长先互相检查，再由组长检查组员。同时，小组之间要开展竞赛。检查的情况最终由组长总结。

（三）在口语教学中运用合作学习

口语训练必定需要直接沟通，因此，会比较依赖团体行为。小组成员可以在上课之前进行合作对话。教师应该先给出主题，让各个小组合作学习，集体加工，做好对话交流准备，并在上课时选出代表演讲。课堂上的对话练习有利于小组合作学习。学生在学完一段对话或一个话题以后，要模仿自编新的对话。这时候，小组成员可以分配角色，分别扮演。最终，所有学生共同选出最好的表演小组，并对表演好的小组给予相应的表扬，对在表演上存在不足的小组给予帮助和鼓励。这能更好地激发学生说英语的兴趣。

（四）举办团体活动，提高学生英语合作能力

想让学生具有团结合作意识，教师就应该举行具有趣味性的英语集体活动，引导学生在参加活动的过程中互相帮助，提高英语学习能力。例如，教师可以举办夏令营活动，引导学生在活动过程中积极沟通。教师需要为学生布置一些任务，如共同朗读一篇英语课文、写出自己参加夏令营的体会等。这种活动形式能让学生更好地学到知识，了解到为了完成好这个任务，他们应该合作。另外，教师还要让学生参与一些英语游戏活动，使学生通过合作完成任务。比如，教师可引导学生表演一段英语课文，且一定要采用一名学生阅读、另一名学生表演的形式。这不仅能让学生合作学习，而且增加了学生之间的默契。