曲婷婷

（松原职业技术学院 吉林松原 138000）

教师是影响教育水平和教学效率的关键因素。尤其是在职业教育中，只有满足教师队伍结构完整、业务水平精干、教师能力复合、师德素养高尚等关键条件，高职院校才能全面落实并深化教学改革，推动职业教育的发展与提升。因此，全面构建“师傅型”协同创新教师团队就成了当下高职院校提升综合教学实力的关键举措。

一、高职师资队伍建设现状及问题

（一）教师数量严重不足

师资力量是衡量高职院校的重要指标之一[1]。尤其在当前以培养高素质、高技能、复合型人才为目标的职业教育环境中，教师队伍的重要性日渐提高。但在当前多数高职院校中，教师数量不足是最明显的缺陷与问题。一方面，高职院校在不断扩招，办学规模持续增长，而教师资源并没有得到相应的补充；另一方面，高职院校普遍存在兼职教师，但缺乏企业一线的“师傅型”教师，技能教学方面的师资力量更为缺乏。

（二）师资结构不均衡

现代高职院校应以实践教学为重心，推动学生技能与操作水平的提升。但是，学校的师资结构却存在不均衡现象。首先，基础理论课教师占据了很大的比重，而专业课与实操课教师相对较少。这就导致高职院校无法有效推进专业课程与实训练习的升级与优化。其次，新老教师结构不合理。青年教师是高职院校师资队伍的储备力量，但当前高职院校的年轻教师相对较少。这就可能导致师资力量出现断层。

（三）教师能力存在缺陷

在高职院校中，理论与专业课程是需要学生兼顾的。这也要求教师兼具两种课程方向的教学能力。但是，目前的高职教师教学能力存在缺陷。理论课教师善于科研与教学研究，深谙理论教学内容，但缺乏实践经验，无法有效结合实际进行授课；而专业课程教师擅长实践操作，对理论基础的掌握略有不足，在实际教学中容易造成理实分割，影响教学效率。此外，企业师傅虽然具有较强的技术能力，但语言表达能力不足，很难让学生快速理解并掌握。这会影响实际教学效果。

二、电子商务专业“师傅型”协同创新教学团队的构建策略

基于上述对于高职师资队伍建设现状的分析，本文提出以下几点策略。

（一）建立教师系统化培训体系

构建以职业教育为特色的教师培养体系是保证职业教师队伍持续发展与进步的必然措施[2]。高职电子商务专业教师培训体系建设应从三个方向入手。首先，应开拓教师培训途径。学校可以在校内根据专业课程的不同门类组织不同的教研组，并针对实际教学中存在的问题开展探究活动，通过每周的教研会议，不断优化教师的教学能力。同时，学校可以邀请相关教育专家或电子商务方面的企业家、研究学者等到校举办专题讲座，既可以引导教师更新教学理念与方法，又可以帮助教师了解电商行业的最新发展，拓展教师教学的形式与内容。此外，学校还可以开展在线学习培训活动，通过网络为教师推送培训课程，让教师也能享受便捷的培训方式。其次，应强化教师培训力度，设置考核机制。为进一步加强教师对培训的重视，学校应针对教师参与培训的表现，开展培训考核（考核方式包括公开课、教学设计大赛、金课比赛、线上考核等），并将考核结果与教师的职业发展及福利待遇关联起来，让优秀教师得到更好的发展空间与待遇、奖励。最后，学校还要规划教师培训的相关制度，通过监督与评估体系、制度，保证培训体系建设的公开与透明。

（二）推动教师进企业顶岗进修

针对当前高职电子商务专业教师缺乏实践经验的问题，学校应积极推动教师进驻企业进行顶岗进修，通过在一线企业的锻炼与提升，让教师对电子商务行业的发展、实际工作的内容与流程进行深入了解，进而提升教师的企业岗位工作经验与实践水准。第一，学校应制定教师进修政策。一般高职院校可以选择合作企业展开教师进修活动。学校可以根据教师的培训考核结果，优先为表现优秀的教师提供进修机会，也可以结合教师的课程计划安排，以分批轮换的方式，让教师可以进驻企业担任全职岗位员工，还可以利用教师的寒暑假期，为他们制定特定的进修项目，开展电商专业的专项训练。第二，学校应组织并推荐教师参与跨企业培训中心的活动。在德国双元制影响下，我国也在积极组建以企业联盟组成的培训中心。高职院校应选拔优秀教师或青年教师进驻培训中心，进行电子商务模块的岗位技能培训。第三，高职院校应与合作企业进一步深化合作内容，建立教师与员工互聘互换的合作机制，将企业骨干引入学校，作为兼职教师，在特定时期开展讲座或实践指导，同时，派遣教师进企业，顶替骨干员工完成相应的工作。

（三）组建教师与师傅混合团队

在现代学徒制发展进程中，高职院校应充分利用合作企业的技术人员，组建教师与师傅混合的教师团队。这可以提升学校师资力量的均衡度，还能在短期内提高教学效率，给学生带来新的学习与实践体验。学校一般可以通过三个途径组建混合教师团队。首先，学校应与企业合作设立订单班级，由学校与企业共同培养，以保证学生符合电商企业岗位的直接需求。学校教师主要负责学生的理论基础学习与校内实训模拟；企业师傅则负责学生顶岗实习时的岗位技能培养，帮助学生在实际电商项目中提升岗位胜任力，为他们将来的直接就业打下基础。其次，综合实力较强、影响力较大的高职院校可以通过与其他学校、企业的合作，成立跨企业培训中心，构建以模块化人才培训为主要形式的培训组织与机构，以专业化的手段与方式，将各高校优秀教师及各企业技术骨干师傅集中起来，实施中心化教学培养，为学生提供更加优质的学习空间。最后，学校还应进一步扩展师资力量，优化教师招聘的考核方式：对理论课程教师，要求以高学历、对口专业为基础，以专业能力考核为根本，以实践经验为优势，选拔对应人才；而对专业或实践课教师，则可以适当放低学历要求，甚至可以从相关企业中聘用技术师傅，主要考核实践教学水平，以吸纳新的教师资源。此外，高职院校还可以进一步扩充兼职教师队伍，大力引进企业师傅为短期兼职教师，甚至可以建立网络教学平台，将企业师傅与学校学生进一步连接起来。

（四）优化评审制度与法律法规

全面推进“师傅型”协同创新教学团队的建设不仅需要高职院校优化教师职称评审制度，而且需要政府相关部门进一步完善相关的职业教育法律法规。在教师职称评审制度上，高职院校应转变传统的以教师科研数量与质量为主的简单评判标准，而要将教学能力、教学业绩及技能操作能力作为考核的主要方面，既要对教师的教学课时与课程门数进行量化规定，避免教师只注重科研，而忽视教学，也要对教师的教学态度、教育思想、教学效果、研究成果等方面进行严格要求，保证教师具有高尚的师德与优秀的职业素养。此外，学校还应对高职教师的课题、论文及其他科研成果进行考核，提升教师对教学的重视程度，构建符合“师傅型”教学团队特点的职称评审制度。

三、结束语

综上所述，在高职电子商务专业改革与发展进程中，教师队伍的问题会严重影响专业及学校综合能力的提升。因此，推进师资力量建设是高职院校当前的重要任务。根据当前高职院校以实践教学发展为中心的基本特征及其存在的教师数量不足、师资结构不均衡、教师能力存在缺陷等问题，高职院校必须通过建立教师系统化培训体系、推动教师进企业顶岗进修、组建教师与师傅混合团队、优化评审制度与法律法规等途径与策略，全面构建“师傅型”协同创新教学团队，为高职电商专业乃至整个学校的发展铺平道路，让高职学生拥有更好的学习环境与发展潜力。