李志华 周开华 王志刚

（海军士官学校兵器系 安徽蚌埠 233012）

认真学习习近平总书记关于院校教育的重要讲话，积极探索士官职业教育的特点和规律，深入开展士官院校课程信息化教学模式研究，是士官院校教学改革的一项重要内容[1]，是士官院校教育向信息化、实战化转变的重要标志，对完善“三位一体”的新型士官人才培养体系、建设全军一流士官院校宏伟目标具有十分重要的现实意义。作为北京师范大学高级骨干培训班一员，笔者参观了北京信息职业技术学院教师发展中心，结合其成功经验，对海军士官学校开展信息化教学做一些探讨。

一、深刻领会信息化教学模式的含义和基本特征

（一）信息化教学模式的含义

面向军事职业教育的信息化教学模式指利用网络技术、多媒体技术等新型信息技术，运用先进教学理念，紧贴部队实际岗位，紧贴实战化训练，在教学中以互动教学方式为主体，积极引导士官学员开展课后自主学习，实现传统课堂教学与在线虚拟学习有机融合[2]。新型信息化教学模式的本质是对士官学员学习方式进行变革，鼓励士官学员开展自主学习、个性化学习、创新性学习，增强学员学习能力，提高学员信息化素养，满足任职岗位的需要。

（二）信息化教学模式的基本特征

信息化教学实现了传统的教学模式到信息化教学模式的转变，给传统教学模式带来了冲击，同时，给士官教学改革带来了机遇。其本质特征融合了学习方法、教学评价等多种因素。

1.教学目标：传递知识向能力培养转变

在传统教学模式中，教员为主体。教员一节课从开始讲到结束，学员被动接受。这一模式注重让学员掌握知识点，忽略了对学员创新能力和综合素质的培养。现在，我们需要把培养学员岗位任职能力、解决实际问题能力作为教学的一个重要目标[3]。信息化教学模式以掌握理论知识为基础，以知识学习过程中的能力生成为目标，促使学员从被动学向主动学转变、从不会学向会学习转变、从掌握知识向具备能力转变。

2.教学形式：多种学习方式共存

信息化教学模式把网络课程、慕课等线上学习平台作为重要支撑，能够为每名学员提供个性化的学习计划和学习资源，针对每个学员的学习能力和特长，为学员制定订单式培养计划，引导学员开展自主学习。同时，学员之间、学员与教员之间通过线上开放性学习、交流、互动，针对疑难问题，发表各自的不同看法，激发了学员的学习兴趣和学习动力，使学习变得更有针对性。

3.教学内容：任职岗位需求与解决实际问题相结合

士官院校的人才培养目标是培养适应部队任职岗位需要，能打赢信息化战争的士官。在信息化教学模式中，教员需要紧贴士官部队任职岗位的要求，对课程体系进行优化，把新装备纳入新教材[4]，以岗位需求来组织和呈现教学内容，把部队最新的战法、训法引入课堂，特别是把部队训练案例做成富有层次、特色的课程资源，使学员在课堂上就能感受战场氛围。

4.教学时空：课堂教学线上线下的贯通

传统教学都是在教室或实验室这样的实体教学环境中，受时间、地点限制。信息化教学模式可以实现线下实体与网上虚拟的紧密结合，摆脱时间和空间的限制。信息技术不但可以实现本地资源与远程资源的实时共享，让学员通过反复回放学习某一难点，而且可以提供全面的教学服务，如慕课教学，支持按需学习、交互学习。

二、努力开展士官学校信息化教学环境建设

信息化教学环境通常是指开展信息化教学所需要的基本设施和应用平台[5]，包括硬件资源建设和软件资源建设两方面。信息化教学环境是反映学校教育信息化程度的重要标志。信息化教学开展较好的单位在信息化教学环境方面的投入都较大。目前，士官学校在信息化教学环境建设，尤其是软硬件投入方面都存在明显不足。学校还没有一间标准的信息化教室，硬件上缺乏制作高水平微课、慕课的专业设备，慕课、微课只能依托外部专业机构制作。

三、大力提高士官学校教员信息化专业素质

作为信息化教学模式的主体，士官教员要提高自身的信息化素养，懂得信息化技术，如慕课、微课制作的基本原理和方法，并会熟练运用于课堂。学校大部分教员来自基层部队，有较为丰富的实际工作经验、较为系统的军事专业理论，但对现代信息技术掌握相对较弱，对现代化教学手段掌握得不熟练。这就要求教员加强学习，特别是在计算机虚拟技术开发，媒体技术、网络技术的运用等方面。

（一）信息化教学要求士官教员更新教学理念

海军士官学校要建设成为一流士官学校，必须培养一大批上岗顶用的高素质士官学员。他们只有具备一定的创新能力，才能更好地适应部队的实战化需求、适应未来战场的需求。在信息化教学中，教员要树立培养创新人才的教育理念，倡导素质教育，通过小发明、小创造来拓展、创新学员思维，激发学员的创新潜能，把培养学员的创新能力作为首要教育目标。

（二）信息化教学要求士官教员提高信息素养

信息化素养是指利用现代信息技术来获取信息、处理信息和使用信息资源的能力。要开展信息化教学，教员就要有利用信息化教学技术的能力。士官教员要掌握信息化教学的相应知识和技能，把信息技术充分运用于课堂教学，为学员创造生动的课堂氛围和逼真的战场环境，使学员身临其境，大大增强学员的学习动力，提高学习效率。

（三）信息化教学要求士官教员变革教学模式

传统的教学模式遏制了学员主动学习的兴趣和课外学习的能力。在信息化教学过程中，教员要充分利用“翻转课堂”，学会转换角色，把课堂上的主动权交给学员，以学员为主体开展教学。教员应成为信息资源的咨询者、信息化课程的开发者、信息化课堂的设计者、信息化活动的引导者、学员学习的交流者、学员心理的辅导者。

四、选择合理有效的信息化教学手段服务士官教学

信息化教学手段方式多样，有网络课程、微课、幕课等。士官课程包括军事基础课、任职基础课、任职岗位课等。如何选择合理的信息化教学手段，最大限度地提高学员的学习效率，需要教员认真思考。

（一）利用微课开展专业组训等任职基础课教学

“微课教学”就是将45分钟的教学过程微缩成10分钟左右的“微课”。教员利用“微课”全面训练和考核学员的基本教学技能，体现了“微课教学”理念在装备实践教学中的运用、创新。

微课作为一种现在比较流行的教学方法，具有以下特点：

1.实效性。微课最大的特点是“微”，时间紧凑而内容集中。10分钟左右的微课，能突出教学目标，紧紧围绕某一教学重点或难点，使学员把注意力集中在较短的时间内，掌握一个或两个知识点。

2.互动性。在线教学时，学员可以随时向教员提出疑难问题，进行交流互动。

3.针对性。教员可对学员的学习能力和技能基础采取因人施教、个性辅导的教学方式。

4.灵活性。相对于慕课等形式，“微课”的制作更简便，学员学习的时间和空间更加自由，学习效果也明显更好。

（二）利用幕课开展专业理论课教学

随着总部对慕课的日渐重视和投入的日渐增加，全军慕课建设出现了欣欣向荣的局面。学校慕课从无到有，内容从单一基础理论到复杂装备教学，在教学模式的深度和广度上进入了一个高深的层次。对于部队院校来说，专业理论课采用慕课教学具有明显的特点和优势：

1.教学突破了时空的限制。除了在校学员可以学习，毕业学员和基层部队士官也可以通过网络报名学习，并取得相应的资格证书。一些不必要的短期培训就可以省略了。

2.实现了教学模式的多样化。教员在开发慕课时，可以根据授课的内容，采取多种多样的教学方式，运用三维动画、原理视频或现场测试等教学手段，使学员不需要接触、拆卸装备就能掌握装备的功用、结构和工作原理，从而加深对专业内容的理解。

3.加强了学员自主学习的灵活性。学员可以利用选修的慕课重点学习自己的薄弱环节，对自己会的，可以简单浏览，大大节省了学习时间，提高了学习效率。

五、结束语

在建设世界一流海军士官院校的过程中，信息化教学技术是衡量学校教学水平的一个重要参考指标。海军士官学校信息化教学水平还相对较低。在士官学校开展信息化教学，不仅可以大大提高堂课教学质量，而且对提高士官教员的职业素养、促进教员专业发展具有重大意义。