○黄桂林

【作前准备】

那天早晨，我正在批改作文，突然传来一声喊叫：“李翊君的家庭作业——忘了。”唉，这个李翊君，作业总是丢三落四，经常是年迈的奶奶给他跑腿。虽多次警告，总不能奏效。过了一会儿，课代表收好作业本递到我面前，临走又是一句：“李翊君的家庭作业——忘了。”声音很大，大家都大笑起来。机灵鬼张慕鸿重复一句后说：“这是我班的歇后语。”我一想，还真像一条歇后语，也只有我班同学听得懂。抬头看看正在读书的李翊君，他时不时地看着我，显然心中有些害怕。后面两节是作文课，我不觉心中一喜，立即丢下正在批阅的作业，选择几条常见的歇后语，并创编了本班的歇后语，制作了简单的课件。

【指导过程】

一、品读歇后语，了解基本特点

师：同学们，喜欢下面的歇后语吗？请选择其中一条说说你喜欢的理由。

八仙过海——各显神通；打破沙锅——问到底；丢了西瓜捡芝麻——因小失大；擀面杖吹火——一窍不通；千里送鹅毛——礼轻情谊重；十五个吊桶打水——七上八下。

生：我最喜欢的是“十五个吊桶打水——七上八下”，它很形象，十五个吊桶打水，七个上，肯定八个下。每当写自己或别人心情紧张时，我就想到了它，用这条歇后语肯定比用“心情紧张”生动形象。

生：我最喜欢“丢了西瓜捡芝麻——因小失大”，它不仅形象生动，而且蕴含着深刻道理，启示我们做什么事情都要认真思考，不能捡了小的，丢了大的，抓了次要的，丢了主要的。那样，别人要笑话，自己要后悔。

师：知道歇后语有什么特点吗？

（学生讨论后教师归纳：歇后语由两部分组成，前半部分多展示具体的形象，后半部分多揭示蕴含的道理。说话、写文章时合理地运用歇后语，能使言语生动形象、耐人寻味。)

二、再读歇后语，叙说其中内涵

师：请大家读读下列歇后语，联系本班的具体情况，说说你对这些歇后语的理解。

李晓阳看书——雷打不动；张红艳查卫生——顶真；王展上球场——一个顶俩。

师：是不是觉得这些歇后语有些特别？

生：真的很特别，这是我们班的歇后语。

师：这是老师创编的歇后语，我觉得比我们常见的歇后语还有趣呢！

生：这些歇后语说的是我们班的情况，像“李晓阳看书——雷打不动”，我们班谁都知道，李晓阳爱看书，每天睡觉前总要看一个小时左右。老师是在夸她呢，同时在引导我们向她学习。

生：“王展上球场——一个顶俩”让我感到真切！正是这样，王展同学人高马大，动作敏捷，传接球速度很快，防守能力强，更重要的是他投球的准确率令人赞叹。要不然，在年级组篮球赛中我班就不可能都是冠军。

三、自编歇后语，享受创造乐趣

师：看了上面的歇后语，回忆了与之相关的故事，你们有什么想法？

生：创编歇后语真有意思，我也想尝试尝试！

生：只要对身边的人、身边的事有真正的把握，了解了人或者事情的特点，用简洁的语言进行概括，就能编成自己的歇后语。

生：不光是要概括，每条歇后语都要有明确的目标，是赞扬还是批评，是告诫还是提醒，都要很明确。

师：提示大家，批评也是创编歇后语的一种方法。虽然表面上批评，实际上从内心深处还是关心他人。很多同学用自己积极的举动，为他人树了榜样，给大家留下了美好的印象。也有些同学由于某方面的缺点和不足，给大家留下了独有的印象。如果我们对本班同学来个全面梳理，对同学们的优缺点来个彻底曝光，用合适的歇后语进行高度概括，既能让我们回忆生活、透视生活，还能让我们明辨是非，说不准还能增进同学之间的友谊。也许，这样的活动将给我们留下终身难忘的记忆。下面请大家进行创编尝试，每人至少一句，上不封顶。

（学生创编歇后语，教师组织交流。）

师：下面是你们展示的时候了，你们不仅要将自己的歇后语读给大家听，还要把创编的理由告诉大家，让大家听得清楚、想得明白。

生：我创编的歇后语是“张慕鸿下象棋——不可小觑”。张慕鸿的象棋水平在我校赫赫有名，是我校第一位“徐小平象棋高手奖”获得者，在市级、区级比赛中多次获奖，暑假中参加江苏省成人组的比赛，竟然闯进了前10名。

生：我的歇后语是“印宇涵的作文——没话说”。印宇涵的作文在全班、在全校都是首屈一指，多篇作文在学校、泰兴市获奖，还有4篇作文在杂志上发表。

生：我的歇后语是“黄老师讲笑话——话中有话”。（师：不知是夸奖老师还是批评老师，竟然把老师扯进歇后语，这真是“张玮亮创编歇后语——没大没小”！）无论是上课还是与同学交谈，黄老师都很幽默，每次幽默中都有一定的含义，初听难以听出其中的奥妙，稍稍思考才能明白其中的意思。这样，既让我们感受到了乐趣，也让我们变得聪明。

师：这就是“黄老师讲笑话——提升智慧”！这里又是一条歇后语：“黄老师创编歇后语——自编自夸”！其实，黄老师有的地方该用歇后语夸夸自己，有的地方还该用歇后语告诫告诫自己呢！你们听：“黄老师发脾气——令人害怕”。说实话，虽然自己平时还比较温和，但遇到一些特殊的事情，总忍不住要大发雷霆。虽然事后觉得自己不应该，但这样的坏脾气总是难以改变。因此，我想借助歇后语向同学们做个检讨，也期待自己以后能够“改邪归正”。

生：老师是在借助歇后语批评自己！我们也可以借助这样的方法来自我反思。我的歇后语是“李瑞奇的抽屉——乱七八糟”。

生：我的歇后语是“李翊君的家庭作业——三天两头忘”。不过，从今以后，我一定要彻底改掉这样的毛病。每天睡觉之前，把作业检查好再上床，请老师和同学们看我的行动。

四、引导定内容，拓展习作思路

师：真没有想到，我班的歇后语这么诱人，这么富有魅力。这节课能让我们写作文的内容实在是太多太多了，你们想选择什么内容来写？想拟个什么题目呢？请说出来跟大家分享。

生：我的题目是《我们班的歇后语》，选择两三个歇后语，写出歇后语所描述的主人的特点。

师：是啊，这是好办法，用歇后语写人，肯定能写出人物的特点。

生：我的题目是《我自己的歇后语》，我为有自己的歇后语而骄傲，因为我的歇后语是同学们为我创编的“徐子航助人——随时随地”。我不仅要写出自己是怎样随时随地帮助别人的，更要用这样的歇后语来鞭策自己。

生：我的题目是《远离我的歇后语》，我给自己编写的歇后语是“李肖灿看书——装模作样”，因为我阅读课多是把书遮在脸上，私下里悄悄地做小动作，以后保证不再这样了。

师：现在你的歇后语是“李肖灿看书——装模作样”，以后你的歇后语就是“李肖灿看书——像模像样”。

【教学反思】

读着上述案例，我自己还总是忍俊不禁。这节课是歇后语的欣赏课，也是歇后语的创编课；是习作的指导，还是人生的启迪。这节课带给我以下启示，与读者分享。

一是敏锐地捕捉。一次习以为常的家庭作业递交，一次老生常谈的问题哀叹，一个意外的特殊语句，让我无意间想到了这些与歇后语的联系，想到了它在讽刺现象、启迪人生中的特殊功能。又让我将之与班级老大难问题的解决联系起来，对即将开始的作文内容进行了转换，从而催生了这次还算精彩的作文教学。可见，敏锐的眼光，是教育工作成功的重要条件。在生活的分分秒秒、方方面面，只要我们始终关注着我们的教育，关注着我们的学生，那生活中的习以为常就很可能与我们的教育教学产生着自然的联系，对我们的教育教学产生难以估量的促进作用。

二是智慧地调整。同伴的歇后语引得全班哄堂大笑，使当事者有些尴尬，这是笔者不愿看到的。无论哪个学生，也无论他犯了什么样的错误，给予宽容，保护自尊，这是教育工作者的责任。如果用创编歇后语的方法，罗列班级的一些不良现象，相信学生也颇感兴趣，作文或许也能够成功。但不难想象，随着现象的列举和笑话的出现，当事者在众目睽睽之下肯定坐立不安。无论是作文还是做人都将对学生产生不良的影响。因此，我没有顺势下坡，而是反其道而行之，发挥班级歇后语的激励功能。我想，无论是成为大家肯定的角色，还是给予别人肯定者，几乎都处于微风拂面的春天里。也许多年后回忆这节课，他们心中还会荡漾着幸福的涟漪。可不，成为创编对象者，幸福都写在脸上，其他人也都在欣赏这些人，这就是教育的润物细无声。而这一切，又都指向写作素材的生成。

三是巧妙地变换。当然，如果歇后语既能长善，又能救失，便是两全其美。但这种“救失”若让位于别人则自己会显得被动。有胆量自我揭短，对自己来说是一种勇敢，也是一种风度。为此，我来了个“走在前面”，学生不仅看出了我的歇后语文如其人，而且看我敢于亮出不是而报以热烈的掌声。有了我的引领，学生一扫羞涩和胆怯，借助歇后语大胆地揭丑了。他们对缺点的表述中肯而实在，歇后语的创造自然而贴切。这既是语言的训练，也是做人的指导。结果，作文精彩，长善救失的目标也得以落实。而如果让别人提问题、发警告，结果肯定大相径庭。可见，教育是一门艺术，是一门充满智慧的艺术，当我们心中有了对学生深深的爱，学生在自己心中是至高无上的。有了这一前提，我们的一些教学手段的创造和运用就能很自然地进入一种境界。