王军胜

语文教师在课堂上如何留住学生的心，使学生整节课全程参与课堂学习，除了考验教师的课堂艺术外，合理地把现有的信息资源融入课堂，也是教师有效驾驭课堂，提高课堂效率的有效途径。因而，我们要充分挖掘和合理利用信息化的教学资源和手段， 把先进的信息科学技术融入小学语文课堂教学中，为学生构建高效的语文课堂，从而让学生能够更好地掌握基础知识和基本技能，提升语文核心素养。

一、信息技术与语文教育深度融合是时代发展的要求

（一）优化学习环境。现代信息技术给小学语文教育提供了广阔的信息平台和教学资源，其承载的大量信息为学生提供了丰富的学习内容，创设了一个多元化、信息化的学习环境。利用图片、音频、动画等信息化手段使学习的内容更加直观化、形象化，有利于学生把注意力放到对于知识点的掌握上，促使学生在趣味性较强且较为轻松的环境中进行学习。信息技术的广泛应用弥补了我们教师课堂教学的不足，有利于保障教学质量。除此之外，现代信息技术的发展具有全球化趋势，在语文课堂中应用信息技术，有利于学生输入更多语文知识，拓展学习视野。

（二）丰富实现学习资源。受落后的教学资源的影响，过去很多教师在课堂上往往只靠一张嘴、一本书、一支粉笔开展教学活动，课文中的声音、图像、动画等学生喜爱的元素难于呈现，一定程度上制约了教学内容的深度学习。进入信息时代后，多媒体技术已经在教学上广泛运用，小学语文教学与信息技术的有机融合，引领传统课堂向智慧课堂的转变。其能够让学生通过多种学习途径接触到更多课内外知识，同时还赋予学生根据自己的个人成长特点与兴趣爱好需求自主选择课外学习资源的权利，通过鼓励学生自主参与学习来增强学生的综合文化素养，引导学生真正实现终身学习。

二、推进小学语文教学和信息技术深度融合的策略

（一）运用息技术，活跃语文课堂气氛。多媒体技术融合了文字、图形、图像、音频、视频等多种信息传播媒介，营造了栩栩如生的教学情境，渲染了生动活泼的教学氛围，不仅让学生眼前一亮，而且极大地激发了学生主动参与学习的兴趣，调动了学生各种感官在短时间内参与到活动中来。例如，传统的识字教学，主要以粉笔黑板和识字卡片为载体，认字加描红，日复一日，一成不变的学习方式让学生感到单调，没有新鲜感。如果运用信息技术就大不一样了：字体的书写顺序可以以动画出现，教师可以腾出时间关注学生是否专心，还可以通过调节字体的大小，把容易写错的字凸显出来，特别强调;字的颜色也可以采用不同色彩，再用孩子喜欢的图画（如小花、星星、水果）為其衬托，识字教学更具趣味性，学生们怎会不争先恐后地“采摘”呢？

（二）利用信息技术，激发学生阅读期待。“兴趣是最好的老师。”如果学生对某门学科有兴趣，就会长期去关注和研究它，与“钟情”的学科结成“好朋友”，从而大大提高自己的学习效率。例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，我在课前让学生观看了一段北京人过春节的小视频，视频里面播放了贴窗花、吃饺子、蒸年糕、逛庙会等民间习俗，身处南方地区的学生有很多活动没经历过，这引起了学生极大的兴趣，大家争先恐后地说起了自己眼中的春节，我把话题引入到课文也就水到渠成了。

（三）借助信息技术，构建语文高效课堂。语文课堂教学实践紧紧围绕教学目的来组织，信息技术把平面的静态的文字符号重组，以立体的动态的画面呈现，让学生们走进熟悉的生活场景，通过观察对比生活经验，发现问题并解决问题。

一是运用信息技术呈现课文背景资料。学生拥有适宜的阅读背景知识，有利于改善阅读感受，促进思维的发展，提高学习效率，形成良好的语文素养。多媒体的普及，使得背景资料可以更好地辅助教学，提高阅读教学的效率。例如，学习《我的伯父鲁迅先生》一文“谈碰壁”这一部分，大多数学生不能真正理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话，教师应该正确引导启发学生：光线暗，人真的会把鼻子碰扁？这里比喻什么？教师可以制作PPT或者微课，简介当时的时代背景，帮助学生认识当时社会的黑暗以及反动势力对鲁迅先生的严重打击和迫害，使学生对旧社会有一个初步认识，从而体会到鲁迅先生的革命乐观主义精神。

二是运用信息技术培养学生想象能力。想象是创造的先导，推动着社会的进步。学生作为祖国的希望，我们教师在教学中要努力挖掘教材的训练点，巧用信息技术，让孩子们展开丰富奇特的想象。以统编教材二年级课文《找春天》为例，我们的老师可以运用图片、视频、动画，把春天的美好动态地展示自己在学生面前，弥补低段学生观察能力有限的不足，激发学生的求知欲，让学生能够身临其境，从而唤起学生的审美意识。

三是运用信息技术引导自主合作探究。自主学习、合作学习、探究学习是新课程标准倡导的学习方式。教师在课堂上，可以把学生带到电脑室，让每位学生打开电脑浏览课文资源。例如，教学《美丽的小兴安岭》时，我打破传统的讲授式教学，让学生用自己喜欢的方式读课文，给予学生选择的自由——“你认为哪个季节的景色最美”，划出课文相关的词句。根据学生的交流和互动，教师应给予重点指导。引导学生合作学习，通过代表性的风光景物去感知小兴安岭的美。课后选择自己最感兴趣的段落进行背诵，以及继续搜集有关小兴安岭的资料。

（四）依托信息技术，提升学生综合能力。语文课程标准提出：“注重跨学科学习和现代科技手段的运用，让学生在不同内容和方法的交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文素养。”信息技术的网络教学，能够让学生涉猎到不同学科的知识。因此，学生通过网络的自主实践和探究，既是文本学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。例如，教学《真理诞生于一百个问号之后》，学生对紫罗兰溅上盐酸后变成红色的现象感到困惑不解。课后我们一起通过网络寻找相关化学知识，懂得了化学中常见的规律：紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝。较以往教材，部编版教材加大了古诗词的诵读积累，语文老师可以用微课的形式，让学生在软件平台上预习课文，初步感知，让信息技术真实地服务于教学。

总之，在课堂教学中，教师如果能把信息技术融入课堂，科学合理地把握好课堂运用信息技术的“量”与“质”，将大大激发学生课堂兴趣，拓宽课文知识的广度和深度，提高语文课堂效率，从而提高学生的语文素养。

（责任编辑：陈杰文）