李勇

在班集体中开展民主建设，培养学生民主意识，不仅有利于学生的个性发展和良好班集体的形成，而且对他们今后在人生道路上不唯书、不唯上、只唯实和富于创造精神具有积极的意义。本文就如何搞好班集体的民主建设谈点个人看法。

一、树立平等、民主、合作的育人观念

伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。建立平等、民主、和谐、互动的师生关系是教育发展的需要，也是渗透社会主义核心价值观的重要途径。而教育者在班级文化建设中有意识地承担起班级民主建设就显得很重要。

（一）要善待后进生。由于主客观原因，有的学生学习成绩较差。这时，我们做教师的要耐心，不要把分数看得太重，更不能讽刺挖苦学生，甚至变相体罚学生，使学生的心灵受到伤害。相反，要给予后进生特别的关照：是由于自己成长过程中出现的心理因素导致的，要对他们进行有效的心理指导;是由于基础薄弱，学习方法不当而导致的，要加强基础知识的辅导和学法指导;是由于家庭因素而导致的，要争取家长支持、配合。

（二）不偏爱优生。对成绩好的学生也要严格要求，不能由于成绩好而放松要求。对他们的缺点错误不能包庇，做到纪律和制度面前人人平等。学生往往比较在意老师的态度，如果他们能明显地感觉到老师对他们的尊重与关爱，必定更亲其师，信其道。因此教育者自己要有意识地避免偏爱。这样才有利于营造民主建设的氛围。

（三）教师尤其是班主任，要指导构建民主的家庭环境。在《全国家庭教育指导大纲》中指出：“指导家长与儿童平等相处，……学会尊重、欣赏、认同和分享儿童的想法;学会运用民主、宽容的语言和态度对待儿童，促进良性亲子沟通。”因此，在家长学员活动中教师应多宣讲家庭民主的重要性，并指导家长在实际的教育中讲究方法，保护好孩子的民主意识，配合班级的民主建设。

二、构建平等、民主、合作的师生关系

在一个班级里，学生虽然在性格、习惯、成绩等方面有所不同，但在教育者的眼里，每位学生的地位应该是平等的。教育者不应以“权威”自居，应一视同仁地对待每一个学生。

（一）教育者要积极营造班级管理的民主氛围。师生间的和谐、融洽，有利于学生良好心理素质的养成，有利于学生主动参与班集体的管理。缺乏班级管理的民主氛围，学生的精神世界和心理健康就会受到极大的伤害。当然，建立全新的班级管理的民主制度，需要我们冲破教育专制的传统的束缚，敢于放下架子，善于与学生沟通，理解学生，重视学生，宽容学生。有了上述的教育者观念上的改变，还要有相应的管理措施来进行民主建设。

（二）在班级管理中，教育者要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在日常工作中，教育者尽量采取“商定制”的做法——先商量讨论后再确定，讨论时发动学生，集思广益，使商定的内容更合理。例如班团队活动，让学生们商定以他们喜欢的形式来开展，学生们参与的积极性会更高，活动会更有成效。在民主商定制的落实过程中，教育者注意自身的主导作用，给予学生规则并加以引导，学生们在这过程中会感受到教师的信任，有利于形成良好的师生关系。

（三）实行“参与式管理”模式。“参与”意味着教育者与学生人格上的平等，意味着在学生面前教育者只是班级管理体系中的一员。具体做法是：先由班主任和班委组织全体学生讨论班级中存在的问题，分析这些问题出现的原因和可能出现的后果，使学生认识到解决问题的必要性，并提出解决方案，然后由班委汇总成文，再反馈到学生中去讨论，最后形成班规。这样，学生既是管理的决策者，又是被管理者。寻找解决问题的方法实际上是参与管理的一种方式。

三、构建平等、民主、合作的学生关系

学生之间的民主是班集体民主建设的重要内容。平等、民主、合作的学生关系能最大限度地遏制校园欺凌的现象。在一种不平等的环境中成长起来的孩子，我们怎么可能奢望其成人以后去平等地待人，民主社会的建设又从何谈起？更何况不平等、不民主的氛围，将极大地扭曲学生的精神与心理世界。

（一）创建平等、合作的学习小组。把全班同学分成若干个学习小组进行比赛，让学生在合作互助中共同进步，这样的学习小组分工明确，教师在分组时要充分观察学生的个性与优缺，进行互补式搭配，使小组成员们各展所长，相互竞争进步，也有利于营造合作的、民主的学生关系。

（二）定期召开“民主生活会”。组织班团队干部，定期召开“民主生活会”，让学生开展批评和自我批评，评价、反思各学习小组在某一阶段的学习情况。学生在真诚的反思中成长得更快，但在这个过程中，教育者仍要发挥主导作用，要制定好会议規则，规范学生在会议中的行为表现。

（三）实行班干轮换制。教育者要对班干进行服务意识教育。当班干就意味着为同学服务，而不是高高在上，甚至享受“特权”。我们可以尝试班干“轮换制”，让每个学生都有展示才能的机会。在轮换的过程中，学生们能学会换位思考，学会如何尊重他人，如何获取他人尊重，这样有利于形成平等、互助的人际关系，从而推动班级民主建设。

四、开发利用各种资源，推动班级民主建设

在初中阶段，政史课的教材中有较多涉及民主思想、民主建设的内容，教育者要积极利用好这些课程内容，加深学生对民主内涵的理解，自觉主动地践行民主思想。这必将大有益于班级的民主建设。另外，在地方文化、社区活动和各种社会实践活动中，学生能接触到丰富的现实素材，教育者若及时地加以引导教育，也将有利于班级民主建设。教育者善于开发利用现实资源，推动班级民主建设。

正如李镇西所说：“唯有以培养独立人格、公民意识、创新能力为己任的民主教育，才能真正使亲爱的祖国走向伟大的复兴……”教育者努力培养学生的民主意识，是忠于教育，贯彻社会主义核心价值观的表现。构建平等、民主、合作的班级，是民主进程中的一小步，有了千千万万的一小步，必将积跬步而至千里！

【参考文献】

[1]覃桂明.《浅谈班级民主的建设》;《学校教育研究》，2015年第05期

[2]孙亚刚.《试论中学班集体民主建设的实践思考》;《知音励志·社科版》， 2017年第07期

[3]薛剑刚，时俊卿主编.《做智慧型教师》，北京语文出版社，2011年1月第一版

（责任编辑：郑晓玲）