■河北师范大学教育学院 于 川

实施素质教育，促进学生和谐发展，是基础教育新课程改革的主旋律。然而，由于受到应试教育的影响，当前的新课程改革还存在着诸多不尽如人意的地方。尽管如此，广大中小学还是以多种形式的教育改革，来推动新课程改革走向深入。其中，衡水市新苑小学以“和”文化来熏陶和感染广大师生的实践，是一种新型的促进学生和谐发展的学校教育样态。

新苑小学基于“和”文化的教育实践，意在追求学校干群之间和谐互敬、教师之间和谐互学、学生之间和谐共处、师生之间和谐共长、家校之间和谐互助以及人与环境之间和谐共生，在和谐统一的基础上，实现学校教育诸要素的美好发展。其最终、最高价值就表现在它对学生全面和谐发展的积极作用上。

那么，如何通过教育促进学生全面和谐发展呢？我认为，就是要发挥学校“和”文化的育人功能，促进学生对真善美的需要和追求。在构建学校“和”文化的过程中，张恒提出了“无为而治”的治校思想，其“无为”恰恰是从大局着眼，要求管理层不搞“一言堂”，应在思维的碰撞与选择中形成文化认同，唤起深层次的管理自觉，求得以文化人，以“和”润心，收获和谐而“治”的效果。为充分发挥学校“和”文化的育人功能，张恒带领团队探索出自主合作课堂，确保学生的学习方法和学习能力契合新时代的发展需求；以“和”促进家庭教育和学校教育相互配合，达到相辅相成的效果；以“和”众筹教育力量，从当地的高校、棋院以及其他优秀的办学机构中选择优秀的人才，组建起一支专业多、业务硬的教师队伍，为学生全面而有个性地发展提供保障。

《管子·兵法》中说：“畜之以道，则民和。养之以德，则民合。和合故而能谐，谐故能辑。谐辑以悉，莫之能伤。”张恒将“和而不同，和谐发展”作为该校文化的基本原则和突出特点，是基于“教育就是为学生提供适合其发展的环境，教育就是要服务于学生、服务于家庭、服务于社会”这一思考，其目的在于让学生在乐学求知中发展，在快乐发展中成功，将“苦学、厌学”变成“巧学、爱学”，从而使学生在快乐的学习和学习的快乐之中和谐健康地发展。

当然，新苑小学对“和”文化的探索还有待进一步深化。一方面，学校应将“和”文化与新课程改革有机结合起来，在新课程改革中对其注入新举措、新内容；另一方面，广大教师也应深入领会和谐教育理念，并把这种理念变成实施“和”文化的自觉行动，使“和”文化建设更加生机勃勃、扎扎实实地向前发展。当然，我们有理由相信，新苑小学在“和”文化方面所开展的有益探索，一定会一石激起千层浪，给更多中小学探寻素质教育新路径提供借鉴。