广东 陈 婷

写作教学课堂的呈现方式多种多样，但审题立意的教学方式却比较呆板单一。一般而言，常规的教学方式就是让学生重复性地练习审题，而很多时候，这种教学方式都是事倍功半，甚至还把学生绕得云里雾里，不知所措。所以，为了更好地激发学生的写作兴趣，化潜意识为行动力，可以让学生尝试从审题向自创题过渡，这样才能让学生全面掌握审题技巧，甚至掌握文章布局的方法，从而提高审题的准确性和思维的严谨性。

“写作学习是属于学生的自主建构活动。”只有让学生从审题向自创题过渡，才能让学生回到自主建构的主场中来。教学的流程是这样设计的：样题示范—题目自创—范文呈现，通过小组合作、师生合作等方式，让学生尝试“自己考自己”，充分调动其积极性，让学生做试题的“主人”。

一、样题示范，技巧总结

名言类新材料作文题是常考题，是对学生个性化见解与思辨性逻辑的考验。笔者选择这类题型让学生进行训练，是为了让学生能够更准确地审清题意，更全面地把握写作的整体布局。

【文题展示】

阅读下面的材料，根据要求写作。(某市2021届高三上学期试题)

重要的不是治愈，而是带着病痛活下去。——加缪

灾难本应成为人类最好的课本。——王开岭

新冠病毒可能长期存在，应具有与病毒共存的智慧和准备。——张文宏

请综合材料内容及含意，选好角度，面向本校(统称“中华中学”)高中部的同学写一篇“国旗下的讲话”演讲稿，阐述你的观点与思考。

要求：题目自拟；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题“四扣法”一般从主题、情境、文体和逻辑四个方面进行。其一，扣主题，即明确材料围绕什么样的主题展开。本段材料围绕的是“人类面对灾难”的话题。其二，扣情境，即明确该题所设定的写作背景、写作对象、写作身份等内容。本题要求写的是“国旗下的讲话”，所以在写作时要注意听众，引起学生与演讲人的情绪共振。面向的对象是高中部的同学，写作身份是学生。其三，扣文体，即按照规定的文体写作。本题非常明确地要求学生写一篇演讲稿，所以要严格按照演讲稿的格式写作。其四，扣逻辑，即明确材料之间的内部逻辑关系。梳理所给材料可知，第一、二则名言分别是从个人和全人类的角度展现面对灾难的不同态度，第三则名言紧扣当今社会热点，面对新冠肺炎疫情，人类应有与其长期共存的智慧和准备。因此整篇文章的写作意识、整体布局已经很明确。

审题时易犯错误：第一，偷换概念。用“意志”“爱”“坚强”等词汇阐述人在面对灾难时的态度，忽视灾难对人的作用。第二，立意片面化。有些学生的作文全文紧扣“新冠肺炎疫情”，写“齐心协力，共战新冠”“万众一心，共同抗疫”等，把“灾难”局限在“新冠肺炎疫情”这一点上，文章立意缺乏普遍性与深度。第三，缺乏情境意识或过于刻意地运用情境。两者都是不可取的，要在合理、适度的情境中写作。

教师教给学生审题立意的“四扣法”，再强调规避“陷阱”的意识，一扣一避，思路清晰，逻辑严谨，易于学生掌握。但为了让学生更好地掌握相关的审题技巧，应让学生自觉地去推敲命题者的命题意图，并学会自创试题，这样才能更全面、更深入地掌握相关细节。

二、题目自创，细节见解

自创题，一般是通过小组合作→学生代表展示→小组之间进行比赛等环节展开。这样既增强了学生之间的交流，也给学生提供了展示自己能力的平台，更让其通过自创题更好地厘清写作思路与文章的整体布局。下面是两道学生的自创题：

①阅读下面的材料，根据要求写作。

自制是一种秩序，一种对于快乐与欲望的控制。——柏拉图

哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强而有力。——高尔基

要进行严厉的自我克制，因为克制本身就可以作为一种精神寄托。——泰戈尔

以上是关于“自制”的名言，班级要举行读书交流会，请你作为学生代表发言，写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

②阅读下面的材料，根据要求写作。

历史，总是在一些特殊年份给人们以汲取智慧、继续前行的力量。——习近平

对未来最大的慷慨，就是把一切献给现在。——加缪

不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高尚的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。——爱因斯坦

历史和哲学负有多种永恒的责任,同时也是简单的责任。——雨果

请综合材料内容及含意，选好角度，面向本校(统称“中华中学”)高中部的同学写一篇“国旗下的讲话”演讲稿，阐述你的观点与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

经小组讨论后，由第一组学生代表发言，总结了自创题的亮点：第一，三则名言的表达力度从“对于快乐与欲望的控制”到“使人变得强而有力”再到“精神寄托”，呈阶梯状递增；第二，第一则名言阐释了自制“是什么”，第二、三则名言则阐释了“为什么”要克制，学生可以在这一过程中考虑如何升华作文主题；第三，本题不仅考查了学生的分析能力，也考查了学生对重要概念的阐释能力；第四，具有特定的情境和具体的文体要求。

接下来，第二组的学生代表总结了第二道自创题的亮点：第一，四句名言中，第四句名言属于“设题陷阱”，增加了审题难度；第二，第一则名言和第三则名言阐释了人们面对时代浪潮的态度，当然在这里也可以只选择其中一则名言来阐释自己的观点；第三，第二则名言阐释了面对现在和未来要“怎么做”：把一切奉献给现在；第四，第一则名言紧扣社会热点，贴近现实生活，但是写作时需要注意“特殊年份”，这也是一个“设题陷阱”；第五，具有特定的情境和具体的文体要求。

经过小组合作讨论后，学生在审题方面又有了新的认识。最后教师进行总结：自创题也应遵循“四扣法”，即从热点、关键词、逻辑及例证四个方面出发。其一，命题前，应先确定作文的主题，且主题应紧扣热点；其二，要考虑名言之间是否有共同点，即相同的关键词；其三，要厘清名言之间的逻辑关系，因为这涉及写作时文章的整体布局；其四，在设立题目时要明确是否有相匹配的例证可以运用。

三、范文展示，亮点评析

自创题锻炼的是学生的思维能力、语言组织能力与整合材料的能力。在小组讨论后，学生根据自创题亮点的多寡来进行权衡，通过投票选择最佳的自创题。最后，学生一致选择了第二道自创题。下面是一位学生的优秀作文。

【佳作展示】

乘历史之车，与时代同行

(标题紧扣关键词，彰显主题，格式整齐，语言优美)

广东普宁市城东中学高三(4)班

田晓红

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

红日初升，其道大光。中国正处于新时代，我们生逢其时，与之共长。如今，时代的接力棒沾满了前人的汗水，传递到你我手中，唯有借历史之智走好当下，才能走好未来之路。非常荣幸参加此次演讲，我的演讲题目是：“乘历史之车，与时代同行。”(紧扣时代背景，提出观点，很好地阐释了“当下”“历史”“未来”的关系，逻辑清晰)

历史是一个时代一个时代连接起来的，历史的纵深，铸就了时代的高度。歌德曾言：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”在不平凡的时代，许多先行者用汗与泪探索前路，用寒与暑见证信念，为历史增辉。(运用名言，阐释“历史”与“时代”的关系，强调了“历史”对“时代”的特定意义)

习近平总书记曾说：“历史，总是在一些特殊年份给人们以汲取智慧、继续前行的力量。”对于一个人而言，失去记忆等于迷失自我，责任和使命也会成为空白；对于一个国家、一个民族而言，一旦丧失历史的共同记忆，现实和未来就没了依凭，更谈不上文化的积累和社会的向前发展。只有正确认识历史，才能更好地开创未来。阿克顿说过：“历史是彷徨者的向导。”行走在历史长河中，偶尔抬头一望，眼见的都是灿烂的中华文化。(紧扣材料，从个人与国家、民族的角度进行阐释，强调在特殊年份里该如何正确解读历史)

行走在当下，难免迷茫，因为没有一个绝对正确的方向。但过去和未来都遥不可及，只有现在才是我们能掌控的。正如加缪所说：“对未来最大的慷慨，就是把一切献给现在。”我们要把握当下，展望未来。回顾历史，当屈原投身汨罗江，我们看到的是百姓颠沛流离、国破家亡；秦二世灭亡，我们看到了“仁义不施”的下场；苏武出使，我们看到了北海风雪中万世不衰的民族气节。廖沫沙说过：“历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书。”从历史这面镜子中，我们不仅能看到过去，也可以看见未来。以史为鉴，可以知兴替、知未来、可以少走弯路。乘历史之车，可以帮助我们做出正确的选择。(紧扣材料，运用引用论证和举例论证，阐释如何正视历史)

忆往昔峥嵘岁月，展未来任重道远，我们应为祖国的明天贡献自己的力量。鲁迅有言：“有一分热，发一分光。”大国泱泱，其道大光，青春之风，斗志昂扬，与时代同行，同奋斗，添风光。(结尾呼吁，升华主题，具有一定的号召力)

我的演讲就此结束，谢谢大家！

【点评】

主题鲜明，论证有力。把“历史”与“时代”结合起来，紧扣特定情境，很好地完成了写作任务。运用了引用论证、举例论证等手法，从借鉴历史、展望未来到把握现在，环环相扣，层层递进，论证有力。语言优美、逻辑清晰，不失为一篇优秀的考场作文。

通过佳作展示，提示学生在写作时应注意的问题：第一，围绕材料，紧扣主题，完成作文要求的写作任务；第二，分层阐释，逻辑清晰，不管是“历史”“未来”“现在”，还是“个人”“国家”“民族”，都要层次分明；第三，按照一般议论文写作的逻辑顺序——“是什么”“为什么”“怎么做”，进行整体布局；第四，例证、语言等细节要步步到位，字字明确。