◇成都职业技术学院 张承钊

2019年教育部等六部委发布了高职扩招的通知，让高等教育走入更多的普通家庭。为了提升高职教育人才培养质量，教育部职业教育与成人教育司提出建设职业教育精品在线开放课程。本文结合专业团队多年高职教育建设实践，就精品课程教学设计、课程平台支持、教学团队组建和教学内容等几个方面阐述本人的经验和体会。

1 文献综述

精品在线开放课程建设是高等教育教学改革的重要组成部分。高校为了吸引更多的优质生源报考本校优势专业，纷纷建设具有鲜明专业特色的精品课程扩大自己的社会影响力，在相关行业积累自己的校友资源。高职院校在办学过程中，也会根据学校自身的师资力量、基础设施以及社会需求，适时调整专业。以成都职业技术学院为例，我校即将新设金融管理专业，同时停止证券与期货专业的招生。随着经济的发展和社会的进步，用人单位对高职院校学生的要求也越来越高。高职院校急需提高人才培养质量以满足社会需求。高职院校应通过开设高职院校精品开放课程，提升精品开放课程的水平和质量，研究相关政策，扩大精品开放课程的影响力，促进高职院校课程体系建设的协调性和可持续发展。

王宇平[1]分析了“互联网+”时代环境下的精品开放课程的教学设计要点和实施策略。陆燕[2]从课程应用、教学活动、课程教学设计几个方面提出了湖南省高职教育精品开放课程的建设方案和改革措施。代灯华[3]根据精品开放课程的评审要求和高职院校多年来精品开放课程建设的实践，总结了精品开放课程建设的经验。庞文燕等[4]针对当前高职院校信息化教学改革中存在的一些问题，为提高人才培养质量，促进职业教育与信息技术深度融合，提出了信息化教学改革方案。张勇强[5]提出了我国高校公开教育资源可分为在线开放课程等三个阶段。谢晓芳[6]针对当前精品开放课程存在建设主体单一等问题，高校可以采取多种措施推进课程均衡化。赵玉婷[7]指出随着大数据等技术的应用和快速发展，高校的教育理念也发生了前所未有的新变化。慕课建设已经成为精品开放课程信息化改革与建设的主要手段。姜宇等[8]根据个人经验的总结，提出了高职院校精品开放课程建设的建议。

本文分别介绍高职院校的课程教学设计、支持课程教学设计的课程平台、精品开放课程的教学团队组建以及精品开放课程的教学内容选取，最后对后续提升精品开放课程的质量提出了建议和改进措施。

2 课程教学设计

课程教学设计是建设精品开放课程的基石，以服务学生为中心，符合MOOC教学特点和高等职业教育的特点，适用于在线教学和线上线下混合式教学两种方式。根据课程教学目标，教师应合理设计课程教学知识点和技能点，教学设计体现了信息技术与教育教学的深度融合。教师在进行课程教学设计时，应根据学生的知识储备因材施教，认真思考学生每堂课“学什么”、“为什么要去学”、“怎样学”、“学习效果如何”等问题。合理设计授课计划、教案、课程标准、教学目标、教学内容、教学重难点、课件展示、板书设计、课程评价与反思等内容。高职精品开放课程必须符合以学生为中心、教师为主导的教学特征，充分体现专业性、实用性和开放性的要求，建立科学的课程知识体系，适合在线学习和混合式教学。

下面以成都职业技术学院建设的精品课程“互联网金融概论”为例，简要介绍一下这门课程的设计理念。互联网的快速发展使得金融、电信、零售等行业从传统的线下销售转为线上推广。互联网金融的蓬勃发展，使得人们越来越重视数据及其价值。在金融行业和互联网金融行业，急需大量的能够综合运用数学理论、信息技术并理解金融业务的金融数据分析人才。互联网金融概论这门课程是依据财会类互联网金融专业人才培养目标，而开发的一门适应时代发展背景，致力于培养大数据背景下学生运用信息技术和金融知识进行基本的数据分析，从基本的金融数据出发，利用统计学的概念和方法来处理金融、商务和经济领域的各种问题。本课程以就业为导向，以岗位胜任能力为目标，以信息分析处理技术能力培养为重点，结合高职学生学习特点、当今时代发展趋势及社会主义核心价值观，培养学生专业能力和职业素养。

3 课程平台支持

为了实现优质教育资源的共享，教育部规定精品开放课程应在教育部认定的公共服务平台上运行。国家精品在线课程资源共享平台爱课程包含中国大学MOOC和中国职教MOOC。有了这些课程平台，可以实现不同高效之间优质精品课程资源共享。

高职院校的办学目标是为社会培养高素质的应用型专业人才。随着我国市场经济加快发展，市场竞争日趋激烈，用人单位对高职生的要求也越来越高。如何提高高职院校学生的专业技能、知识储备和学习能力，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。为了解决上述问题，各所高校开展了MOOC和网络课程建设。精品开放课程可以提供大量优质的教学资源和多种学习方法，极大地提高了学生的学习积极性。传统的教学模式是以教师为主体，学生很少参与其中，学生在课堂上经常犯困或逃课，容易失去学习的信心。精品开放课程能够针对不同类型的学生实现个性化的学习，在学习过程中对重难点知识进行总结和解答，实现移动学习。

4 教学团队组建

精品开放课程团队组建单独依靠任课教师团队是不行的，其人员组成应该包括课程负责人、课程组教师和课程制作人员，团队成员的年龄和职称应该搭配合理，团队成员的人员应保持相对稳定。课程负责人、课程组教师须为本校正式聘用的教师，课程制作人员既可以是本校教职工，也可以是校外专业制作公司。课程负责人应针对课程组每位教师的特长分配不同的任务，课程组教师根据课程教学改革的内容完成相应的课程资源建设。课程负责人负责课程的策划，在课程教学设计中课程制作人员应当课程负责人一起沟通讨论，在精品开放课程的开发过程中课程制作人员应当与课程组教师进行充分讨论沟通，课程制作人员必须对开发的课程资源充分熟悉才能用恰当的方法进行视频拍摄。在进行精品开放课程建设的过程中，课程负责人、课程组教师和课程制作人员虽然分工明确，但是在进行精品开放课程建设前必须共同研讨制定课程建设方案，在充分沟通的基础上完成精品开放课程建设的各个环节。

5 教学内容

教师在选取教学内容时应根据课程建设方案设定的教学知识点，选择立意新颖的素材组织教学内容。教学内容不得侵犯他人的知识产权。课程制作人员确保教学视频满足在线开放课程平台的技术要求。教学内容应保证课程科学设置，不得随意开设与人才培养方案无关的课程。在学校新开设的专业中，授课教师不得随意申报课程，可以借助兄弟院校和社会力量开设本校师资缺乏的课程，丰富相关教学内容。在教学内容建设过程中，应保障质量控制体系。学校往往对必修课比较重视，而忽略选修课。因此在选修课教学内容的建设过程中，往往会存在教学信息反馈不顺畅等问题。这就需要学校教务处加强选修课教学内容的质量监督。教师应充分备课，熟悉教学内容，这样才能够吸引学生，通过课堂抢答等方式增强师生互动，调动学生上课的积极性，获得学生的喜爱。

6 结语

高职院校精品开放课程建设是教学改革的重点和难点。课程建设在提升师资队伍建设、专业建设以及学校办学质量中有非常重要的作用。因此，加强精品开放课程的建设力度，有效提升精品开放课程教学质量，将使更多的学生受益，也是高职院校服务社会的有效途径。