方素英

【摘要】现代社会，经济快速发展，各行业对于财会专业的人才要求也在增加。因此在进行财会专业教学时，应该注重观念的转变，教学方式更加灵活，将实践落实到专业学习中，以培养更多高素质的财会专业人才。本文提出了：以生为本，灵活应变;加强实训，知行合一;自主学习等几个策略，助力于财会专业教学实现“活”与“实”。

【关键词】财会专业;教学创新;灵活教学;实践策略

引言：教育需立足于民族性、科学性、时代性的基本原则。在社会快速发展的今天，传统的财会教学方法，显然不能有效激发学生们的学习兴趣，不能高效推进财会教学工作的深入。财会专业课堂教学应与时俱进，去芜存菁，摒弃教学中的不足之处，实施符合学生身心发展规律的教学方法，以便于突破教学困境，扩大教学产出效益。

一、以生为本，灵活应变

在传统的财会专业教学活动中，课堂参与程度普遍不高。如此一来，教师虽然不断加大教学力度，劳心劳力，全力以赴，无奈学生们迟迟不能在课堂上进行深度学习，教与学之间的信息严重不对称。传统的财会专业课堂上，部分学生能够跟随教师的思路开展学习，而更多的学生则“茫然无措”，注意力不能及中，对教师讲解的内容不知所云。一堂课下来，许多学生对知识要点懵懵懂懂，一知半解，而课后的复习又比较缺乏实效性，日长月久，学生们的学习漏洞百出，财会专业学习停滞不前。基于此，当前教学中，应变教师中心主义为学生中心主义，教师需更新教学理念，构建民主课堂，鼓励学生们积极提问，质疑问难。教师在课堂中提的问题要注意由浅入深，有一定的价值，而且是围绕重难点展开的，不断引导学生去探索真知，这样不仅有利于调动学生的积极性，而且有利于强化学习。最后，教师不能忘记学生是课堂的主体，要尊重学生的独立性，相互合作去获得知识，追求合作式教育。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。以生为本的财会专业课堂，将“要我学”一跃而成为“我要学”。以学生们提出的问题为载体，为线索，为起点，可极大促进师生、生生和群体之间进行多项信息交互。在活跃的师生互动过程中，引导学生开动大脑，启迪智慧，攻克学习中的重难点问题，加深学生们的学习印象。结合学生们的认知规律和教学主题，寓教于乐，寓学于趣，灵活变通。

二、加强实训，知行合一

长期以来，财会专业教学在知识迁移，知识转化方面存在较大的不足。在当前的教学活动中，创新财会专业教学模式，应以理论知识指导实践，以实践而反馈理论知识，两项融合，相互促进。加强实训，需优化财会专业的课程体系。比如说，在教学活动中，教材文中的某些部分，需有意识地增删、变化，以便于教学活动与学生们的实际情况，与社会现状一一对应起来。尽信书，则不如无书。教材文本只是教学活动的载体之一，同理，教材也只是学生们财会专业学习的视角之一，而并非全部。注重整合社会资源，尤其是当地的资源，以社会资源拓展财会专业课堂，帮助学生们增广见闻，并与社会衔接起来。挖掘校内特色教学素材，以校园中的资源作为课堂教学的补充、延续。与此同时，加强学生财会专业实训，还需要构建出完善的实训教学环境。一方面，极大投资，进入实训器械、设备等。财会专业学习不可纸上谈兵，工欲善其事，必先利其器。按學生们的实训所需，结合学校的现有实训设备，有计划地引进实训设备。值得一提的是，许多实训设备可做到一物多用，有的实训设备可循环使用，这有利于降低成本，提高资金、设备的使用率。另一方面，加强校企合作，组织学生们进入企业开展实训，实训时间应进一步延长，并注重阶段性考核。此外，学校可以加强财会专业的在校生与毕业生的交流，让在校生明白企业需要的是怎么样的会计人员以及会计岗位具体要做什么。并且学校可以不定时地举行一些团队项目的比赛，加强学生人际交往与协作的能力。

三、自主学习，提高效率

财会专业教学活动中，学生们的自主学习能力相对薄弱。不少学生缺乏自主学习的意识，凡是教师在课堂上没有反复强调，没有重点标注，没有再三要求的学习任务，学生们不会主动去接触。等、靠、要的依赖心理十分严重，处于这样的学习状态下，学习结果不言自明。有的学生虽然能够主动地学习，但自主学习能力较差，如学习计划的制定，学习内容的梳理，重要问题的解决等等，学生们对这些基本的学习能力都不具备，不知道如何有效管理自己的学习。作为教学主体的学生，其学习方法也需要积极求变，教学时，以班级上表现优异的学生为代表，树立典型，引导学生们向优秀的学生看齐。对学生加强关注，实施正向激励，肯定学生的进步，激励学生再接再厉。财会专业的操作性较强，教师要积极传授学生们自主学习方法与技巧，比如说，对于学习急躁的学生，可引导学生们学习“分解法”。在遭遇问题时先深呼吸，保持冷静，仔细关系，进而将大的问题，细化为一个个小问题，逐一的加以解决。遇到解决不了的问题，可先行放在一边，在解决完其他问题后，在回过头来思考，也许就能豁然开朗。此外，还有反证法，总结法、合作法等等。

四、创新方法，注重实践

教学在不断革新，教师也要紧跟步伐，不断创新教学方法，改变传统的“填鸭式”教学。比如，教师在讲解会计六要素时，就可以使用整体化策略，通过思维导图让学生更直观地理解它们的关系;在讲解企业筹集资金中经济业务的核算时，教师就可以使用具体的案例进行讲解，而不是生硬的会计分录;在实践课中，教师就可以采用角色扮演法，相应地设计一些会计实务的模拟训练，增强学生对专业的认同感，培养相应的技能，同时也可以提升岗位责任感。同时，也可以恰当地运用情景化策略，播放有关会计工作人员为了自身的利益在公司做账中没有如实填写，后来被法律判决的视频。教师在学生观看完后，可以组织班里同学进行交流，让学生明白职业道德在会计行业中的重要性。

结束语

实现财会专业教学的“活”与“实”，应从源头出发，将传统教学中“重教轻学”的现状，转变为教、学一体，教、学并举的全新面貌。优化课程体系，构建完善的实训环境，加大学生们的实训练习。

参考文献

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[2]黄琳. 基于“互联网+”背景下财会专业“产教融合”的人才培养模式研究[J]. 黑龙江科学，2018，9（23）：78-79.