王丽贞

摘要：幼儿阶段，孩子们的心理成长和身体发育都受到经验的局限性，处于启蒙阶段，但这一阶段对于幼儿来说又恰恰是成长的黄金阶段。绘本作为一种针对幼儿而创作的读物，不仅满足了现阶段幼儿的兴趣所在，而且满足了幼儿个人成长发展的现实要求。因此，教育绘本正凭借其巨大的优势被广泛地应用于幼儿园教学中去。本文主要从绘本出发，探究其教学的价值和实践的途径。

关键词：幼儿园;绘本教学;实践途径

绘本指的是专门为儿童设计的，以图画为主、文字为辅的读物。随着社会的发展，国家对教育事业的要求越来越高，教育改革不仅需要对中小学提出新要求，而且还逐渐重视起对幼儿的早教工作。幼儿时期，孩子的心理世界正在搭建的初始阶段，他们对于那些具象化、形象化的鲜活的事物会给予更多的关注。教育绘本正是抓住了孩子们这一时期的心理特点，以图片化知识内容的方式，将知识内容以形象化的方式呈现出来。

一、幼儿园绘本教学的价值

（一）便于孩子理解接受

教育绘本因其内容展示的趣味性，更能吸引孩子的阅读兴趣。老师通过选择合适的教育绘本，以极具趣味化的方式在占领幼儿视觉阵地的同时，还能让他们在理解和消化教学知识的时候更加轻松、便利。

（二）培养孩子阅读能力

教育绘本以图画为主，文字为辅的教学方式，让孩子在阅读的过程中很容易理清故事的内容主旨，不仅有利于锻炼孩子的简单阅读能力，还能在长期的阅读过程中培养孩子们对阅读的兴趣和坚持阅读的良好习惯。

（三）施展绘本教育功能

幼儿时期，孩子们就像一张白纸一样需要家长和老师的科学教育，来进行人格的塑造。这时候，老师利用教育绘本的优势，对孩子们进行教学，不仅可以发挥绘本中丰富多彩的图片价值来培养幼儿对外界的初始审美体系，还能让幼儿结合绘本的内容进行自我想象力和创造力的发挥，让幼儿能够从学入思，以思成长。

二、幼儿园绘本教学的策略

（一）因材施教，选择适合孩子的绘本

绘本作为专为幼儿成长期的孩子们创作的一种学习方式，其本身的存在就具有针对性。不同时期的孩子依据他们不同阶段对事物的见识和学习，产生不一样的心理变化和学习需求。因此，老师要正确认识到孩子们是处于不断发展中的这一特点，选择与他们现阶段相匹配的教学绘本。同时，老师在选择绘本的时候，应当辨别不同绘本的侧重点有什么不一样，要明确国内绘本与国外绘本由于国别的差异，绘本中的教育理念会有所不同，老师在选择的时候应当注意甄别外国绘本所传达的思想内涵是否适合国内的孩子们学习。除此之外，在孩子的不同阶段，老师要选择不同侧重的绘本。比如初入幼儿园时，老师可以选择关于爱的绘本，让孩子感恩父母、与人友善;在中班时期，老师可以选择讲述智慧的，启发孩子的思维思考能力;在大班时期，老师可以选择讲述科学学习的，引导学生对学习产生兴趣，培养孩子良好的学习习惯。

（二）营造氛围，创设良好的阅读环境

氛围对孩子的学习习惯养成和学习热情的保持具有非常重要的促进作用。因此，老师可以在班级营造一个轻松和谐的学习氛围，让孩子们在这样的氛围中，有更强烈的学习参与积极性，从而形成良好的学习习惯和坚持学习的学习态度。比如，老师可以将开课的前几分钟用来作为班级交流会，让孩子们分享最近新看过的故事，并且在读完之后有什么感受。通过这样的方式能够让孩子们坚持阅读，形成良好的习惯。同时，老师还可以在教室背后开辟一处读书角，让孩子们将自己喜欢的图书放置在一起，相互传阅学习。这样不仅能够激发他们的学习热情，还能让他们学会了分享的传统美德。

（三）豐富教学，采取有效的教学手法

教育绘本是丰富多彩的，因此，老师在对幼儿进行教学时，可以通过结合不同绘本的具体内容侧重点，借助现代媒体等方式，创新自己的教育模式，让幼儿教育工作的展开方式，更加适应孩子们的学习习惯和成长需求。比如，老师在讲述与人交往的绘本内容时，老师可以将绘本中的图片放大，通过多媒体的方式呈现出来，将孩子们的目光吸引到内容的学习上。同时，在学完这一内容之后，老师可以通过一段新视频或新图片的方式，让孩子们仔细观察视频或图片的内容，发现其中有哪些是不礼貌的行为。通过这样的生动化教学方式，不仅最大化地发挥了教育绘本的作用，还能吸引孩子们的注意力，让他们跟着老师的问题进行专注的思考。这样不仅提高了老师们教学的质量，还保证了教学目的的有效实现。

三、结语

教育绘本作为专门为幼儿阶段的孩子们设计的儿童读物，不仅符合这一阶段儿童的心理特征，还能通过生动有趣的呈现方式吸引他们的注意力，激发他们的学习热情，让幼儿老师的教学工作开展更加顺利，教学质量也更有保证。因此，幼儿园老师们在日常的教学工作中，应当随时保持与家长的沟通和联系，同时关注孩子在幼儿园的情况，通过了解掌握孩子的基本情况，选择相适应的教育绘本进行教学，让他们的素质能力能够得到适度适时的增强提升。

参考文献：

[1]王萍.自制绘本有效推进大班前书写能力的策略研究[J].第二课堂（D），2021（09）：79-80.