王成艳

摘要：为了促进小学生德、智、美、体全面发展，除了对小学生进行知识教育外，还应注重学生的体育锻炼。从小学教育的教学现状来看，由于害怕小学生受伤，小学体育的训练强度不高，训练内容比较单一。训练的目的与其说是锻炼学生的体质，不如说是锻炼学生的服从能力。在揭示小学体育教师与学生互动的类型时，应更好地开展体育教学，并提出相应的教学方法。

关键词：小学体育;类型的交互;教学方法

学界对师生互动类型的划分标准并不统一。对于小学体育中的师生互动，它是在各个标准的延伸范围内的。本文首先阐述了六项分区标准，然后提出了相应的教学方法，以提高体育教学的效率和质量，从而全面提高小学生的综合素质。

一、师生互动的基本类型

（一）国外常用的三种分类标准

首先，通过介绍帕森斯的社会系统理论，Ashley等人。将师生互动的类型分为以教师为主体、以学生为主体、以知识为主体三个部分。划分标准是教师与学生互动时，哪个对象在教学系统中占据主导地位;其次，Libby等将师生互动的类型分为三部分，即教师命令、教师协商和教师冷漠;第三，Lewin等人引入了政治体制，将课堂比作国家，因此师生互动有三种类型，独裁、民主和无为，这与limit等人的观点相似。

（二）我国常用的三种分类标准

第一，划分标准：行为对象可以分为教师、教师群体和教师群体。第二，划分标准：师生的行为属性可以简单分为控制/服从、控制/叛逆和协商。第三，教师和学生的地位划分标准，可分为严厉任意性、仁慈任意性、自由放任性和民主性。

根据以上划分，比较常见的方式是教师与学生之间的地位。简而言之，教师强迫学生，教师忽视学生，教师与学生讨论。对于小学体育，因为小学体育一般不需要学生学习太多的知识，体育知识可以放在辅助的位置;体育教师在对学生进行教育时，分组教学并不是一种常见的方式，他们很少能找到单独进行教育的学生。分组或找到一个人也可以作为一种辅助手段;与枯燥的知识教育相比，小学体育往往受到学生的欢迎，在体育教师的控制下很少产生明显的叛逆心理。综上所述，对于小学体育来说，师生互动最合适的分类标准是独裁、民主和放任。

二、小学体育教学中的师生互动

在互动方式的选择上，本文主要选择能够提高小学体育教学效率和质量的互动方式。一般来说，它可以有以下几种形式。

（一）游戏教学

游戏教学方式将教师的职业属性从相对于学生的权威转变为共同游戏的大哥。这种方式的改变可以极大地消除教师专业属性造成的专业差距，从而促进学生充分融入游戏教学。对于小学生来说，体育教学的最终目的不是培养教师的服从性，而是尽可能锻炼学生的体质。同时纠正学生在跑步、俯卧撑、下蹲、射击等方面的错误操作。这意味着体育教学不需要老师命令学生做这做那。轻度师生互动类型的分类标准在学界并不统一。小学体育教学中的师生互动是每个标准的延伸。本文首先对六种划分标准进行阐述，之后就提升体育教学效率和质量上，提出相应的教学方式，最终使得小学生的综合素质能得到全面提高。

（二）自由放任式教学

虽然在知识教学中放任教学是不可取的，但在体育教学中有一定的道理。首先，從体育教学的内容来看，它的大部分内容是跑步、队列运动、体操等，如果排除这一点，就意味着在体育课程中会有大量的课余时间。此时，长期使用游戏往往会失去新鲜感，导致越来越少的人自愿参与。此时，从民主的角度来看，放任学生自由活动无疑可以作为一种教学手段，让学生进行自由活动。首先，它迎合了小学生的本质。大多数小学生天生就很活跃，对大自然充满好奇。同时，他们也有很高的沟通欲望。自由活动的方式可以使学生形成独立的团队，以促进他们的沟通和交流，慢慢地培养“团结”的体育精神和小学生的好奇心，前者可以刺激学生的渴望运动，如单杠和阶梯，而自然风光可以激发学生接近自然的热情，从而为学生的校园生活增添色彩。第二，自由放任的教学大大削弱了教师的独裁地位，让小学生更自由地安排课堂时间。这种方法将大大提高学生的体育积极性。这时，免费活动也可以作为一种奖励手段，来辅助体育课堂上为数不多的教学内容，这无疑对提高体育教学的质量和效率有积极的影响。

三、结语

不同学者对师生互动类型的分类有着不同的研究起点和标准。专制→民主→自由放任更接近体育课堂的现实。他可以结合体育课堂的实际，探索出游戏式和自由放任式的师生互动方式。两者都突出兴趣，前者更便于教师引导学生学习运动技能，锻炼学生体质，而后者则充分激发学生的天性。两者都有各自的优势。

参考文献：

[1]袁德骥.小学体育教学师生互动的基本类型及方式研究[J].数字化用户，2017（008）：87.

[2严淑芳.体育教学中师生互动的基本类型和方式研究[J].才智，2017（23）：1.