蒋佑才

摘要：随着教育改革深入，高中数学教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课思路，以此更好地引发学生学习兴趣，强化他们对数学知识的理解和应用能力，提升教学质量。微课作为当前较为时兴的一种教学辅助形式，能帮助教师较为高效地将抽象的数学知识转化为具体、生动、趣味的知识内容，降低学生理解难度，提升育人效果。鉴于此，本文将针对微课在高中数学教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：微课;高中数学;教学;应用研究

一、微课的概念及应用作用分析

（一）微课的概念分析

从本质上来说，微课可以理解成一种微型教育视频，将微课引入课堂能极大提升教学趣味性、直观性、针对性。对于微课来说，信息技术是其最主要的支撑手段，通过短视频的表现形式，教师可以利用微课对教学过程中的某些知识重点、难点展开针对性分析、讲解，是一种极为高效的教学辅助形式。从构成要素分析，微课包含学科知识、引导问题、视听资源、思考习题等部分。

从特点上分析，微课极为短小精悍。我们通过对将要教学的内容进行图像化、精简化处理，能够让抽象、难以理解的知识变得形象、易懂，从而为学生营造一个视听一体、形式多样的课堂环境，提升教學效果。一般来说，微课通常应控制在较短的时间内，其内容的针对性也较强，对于大部分学科知识内包含的概念、关键点能做到较为详细地剖析。

（二）微课的应用意义分析

1.符合信息化教学要求

现阶段，我国高中数学教学改革的层次、深度有了明显提升，在实施教学时，我们要更为主动地引入信息技术手段，以此革新教学路径，突出微课在高中数学中的育人优势，保证教学效果。现阶段，诸多学校的信息化建设水平提升，这也为微课进入高中数学课堂提供了良好土壤。将微课应用到高中数学课堂，可以看成是对新时代教育事业发展、改革的重要呼应。

2.迎合了学生发展需求

随着时代发展，以往的高中数学授课模式已经越来越难以满足学生学习需求，他们对于新的教学形式、授课内容有了更高期待。微课极具趣味性、时代性、教育性的特点，能为学生提供更有针对性的教育服务，可以大幅激发学生学习热情。此外，微课能对高中数学课堂进行有效扩展，让学生摆脱时空上的束缚，满足他们的个性化发展、学习需求，拓宽其学习路径，有利于他们更好地巩固所学知识，对提升授课效率有重要作用。

二、微课的设计要点分析

我们在设计微课时，要提前做好详细规划，对微课的内容、形式做好相应分析，这样方可保证较高的育人效果。在设计微课时，首先我们应保证微课的内容精简。一般情况下，数学微课不应设计过长，最好能将时间控制在5-10分钟左右。通过对微课时长进行限制能促使学生在较短时间内学到更多知识，还能在无形中增强教师的微课制作水平，可谓一举两得。

其次，微课要具有较强的吸引力。通常情况下，学生观看微课的时间会被安排在课前或者课后，这时候周围没有教师监督，如果微课不能在第一时间吸引学生的注意力，学生则很可能在观看微课的时候出现走神、发呆等情况，从而影响微课的教育实效。因此，教师要充分利用信息技术手段，从各个角度增强微课对学生的吸引力，并重点关注微课的图像、声音是否足够吸引人。只有让微课在短时间内抓住学生注意力，教师才能得到想要的教学效果。

最后，微课中要设置问题。一般来说，微课的时长被控制得较短，这就导致学生在观看时很少有时间进行深入思考。因此，教师在制作微课时，可以尝试在微课最后融入一些探究性的问题，以此发散学生思维，使其在观看完微课后，仍能针对微课内容进行思考，从而提升微课的教学效果。

三、微课在高中数学教学的应用问题

（一）内容较为单一

当前，很多高中数学教师逐渐认识到了微课的育人优势，并逐渐开始尝试将微课引入到数学教学工作中。但是，部分教师由于对微课的认知不够深入，在设计微课时，选择融入微课中的知识内容较为单一，甚至部分教师只是对高中数学教材进行了一下“数据化”处理，便将其引入了数学课堂。学生在观看这些微课时，很难从微课中体会到数学知识的吸引力，甚至部分学生会因此对微课这种教学辅助形式产生错误认知，进而影响他们的数学学习热情。另外，单一的微课内容很容易让学生出现疲劳感，从而影响他们的数学学习效率提升。

（二）形式化严重

设计微课最初的目的在于，帮助教师提升数学教学效果，让学生更为高效地理解所学知识内容。但是，当前很多教师制作的数学微课实用性较低，只是一味地提升微课的吸引力，将一些和教学内容关联不大的动画、音效融入微课中，这样会导致学生的注意力分散，不利于他们对微课内容的关注。这种趋于形式化的微课无益于数学教学工作开展，甚至会阻碍教学水平提升。

四、微课在高中数学教学中的应用策略

（一）借助微课导入，激发学习兴趣

对于学生来说，数学知识本身较为枯燥，他们很难从传统的数学教学中感受到快乐。以往数学授课过程中，很少有教师会对课前导入环节提起重视，多数教师只是在讲课前给学生几分钟，让他们看一下数学课本，而后便开始了教学过程。这种课前导入难以起到预想效果，很多学生难以将注意力从课间游戏转移到课堂教学内容上，这对数学课堂教学有效性影响很大。此外，学生自己看课本预习，很难从枯燥、抽象的教材内容中体会到数学知识的魅力，不利于学生数学学习兴趣激发。基于此，教师可借助微课进行导入，通过趣味性的微课视频内容，为学生构建一个极具吸引力的数学课堂，激发学生的求知欲，促使其全身心投入到数学课堂之中，为之后探索新的数学知识内容打下坚实的基础。微课视频非常精简，它能在很短时间内将学生的注意力从课间游戏吸引到数学课堂上，这对其之后展开数学知识学习会产生非常大的帮助。

例如，在实施“正弦函数”知识点的讲授时，我们可以结合微课视频，给学生播放生活中存在的一些三角函数图像，利用充满趣味的知识内容展开课堂引导，让学生对知识充满探究热情。通过微课导入，我们可以明显发现，在后续教学中学生的数学学习兴趣、课堂参与积极性有了明显提升。

（二）借助微课突破，加深理解水平

部分学生的理解能力有限，在接触一些较为复杂的知识内容时，他们可能出现理解偏差、理解困难等情况，在面对实际数学问题时，也不知道从何入手。在之前的数学教学中，教师更倾向于利用“灌输式”的方式教学，即先带领学生学习数学概念、公式，而后通过让他们做大量习题，理解、掌握相应知识内容。这样虽能产生一定的教学效果，但会在无形中消耗学生大量时间、精力，不利于帮助学生深入理解、应用所学知识。鉴于此，我们可以借助微课帮助学生进行知识难点突破，针对高中数学课堂上出现的各类问题，我们可以从学生学情入手，在了解他们的知识储备、认知能力、兴趣倾向的基础上，设计适合的微课视频，增强学生理解水平。

例如，在讲授“直线的倾斜角与斜率”时，我们可以结合教材上斜率的定義在微课中引入一个实际生活案例：当我们骑自行车上坡时，能够明显感觉到非常吃力，请同学们思考为什么会这样？在提出案例后，我们可以从坡的陡峭程度入手，带领学生一起讨论这个思考项目。经过讨论后，我们可以设置相应的实践计划，让高中生证明自己的猜想，通过小组的形式对数学问题进行验证。最后，结合学生的实践结果，做好相应问题的总结和归纳，并重点讲解直线斜率、倾斜角等知识内容。通过此方式，能有效借助微课加深学生对知识的理解。

（三）结合微课讨论，构建知识体系

高中阶段学生的特点之一便是活泼好动，我们经常会在数学课堂中发现学生上课交头接耳，这时若是采用刚性管理模式对学生进行批评，不仅无益于提升数学课堂的教学效率，还会在无形中间离间师生的感情，不利于教师之后开展数学课堂教学。针对此情况，教师可借助微课视频，让学生在课堂中针对具体数学问题进行分析，从而在无形中帮助他们构建出一套较为完整的知识体系。

例如，在进行“函数的应用”这部分知识的讲解时，我们可以为学生设计一个微课，并在微课中结合课本知识融入一些生活中的相关案例，促进学生思考。另外，在微课末尾，我们可以设计一些思考问题，让学生结合问题开展讨论。比如，我们可以在微课最后提出：“在生活中去某地，当路程远近固定时，汽车的行驶速度和所用的时间存在怎样的函数关系？”这样一个问题，以此让学生进行讨论。通过此方式，能极大增强学生对知识的理解程度、思考深入，对其构建自身数学知识体系有很强的促进作用。

（四）微课分层教学，促进全面发展

微课的篇幅非常简短，形式也非常丰富多样，学生在观看的时候所受限制非常少。但是，很多教师在制作微课时，会采用“一刀切”的方式，这样制做出的微课视频难以满足所有学生的学习要求。对于那些基础知识较为扎实、学习主动性高的学生来说，微课内容的丰富度会略显不足，但对于那些基础知识薄弱的后进生来说，很难在短时间内理解微课上的所有内容。基于此，教师在进行微课制作时，可结合不同学生对知识的理解能力，制作不同层次的微课内容，并将其一同呈现给学生，让他们选择适合自己的微课视频。通过将微课分层，能够有效满足不同层次学生对知识的需求，促使其获得更全面发展，对提升高中数学整体教学效果有不容忽视的重要作用。

五、结语

综上所述，若想提升微课在高中数学教学中的应用效果，我们可以从借助微课导入，激发学习兴趣;借助微课突破，加深理解水平;结合微课讨论，构建知识体系;微课分层教学，促进全面发展等层面入手研究，以此在无形中促使学生对所学知识产生更深认知，进而全面提升微课在高中数学教学中的应用效果。

参考文献：

[1]张娟娟.基于微课的翻转课堂在高中数学学习中的实践研究[D].延安大学，2019.

[2]颜春.基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究[J].中国校外教育，2018（32）：118-119.

[3]刘慧敏.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.