黄咏梅

【摘 要】在素质教育背景下的初中数学教学中，教师要贯彻落实素质教育理念的新标准和新要求，加强对学生核心素养有效培育。教师要将自主性学习理念落实到不同的环节中，为学生自主性学习提供更多的时间，并且开展小组合作教学方式，探究出问题解决的方法和思路，贯彻落实新课程标准的要求，教师在班级教学之前可以加强对这一问题的思考，找到数学教学的新方向，从而帮助学生综合能力的有效提高。

【关键词】初中数学;知识探究;核心素养

为了帮助学生核心素养全面养成，教师需要转变以往课堂教学中的束缚性思维，加强对学生思维的有效认识，同时还需要整合课堂学习资源，让学生从更加开放的角度在脑海中构建完善的知识体系，教师要走下讲台与学生进行互动和交流，定期与学生进行良好的沟通引导，使得整个课堂教学氛围变得更加活跃而生动，因此在班级教育中教师需要精心的设计课堂教学的环节，帮助学生加深对相关知识内容的印象。

一、在初中数学教学课堂中培养学生核心素养的必要性

（一）满足新课标的新要求

在对学生初中数学核心素养进行培育时，需要认识到在初中数学教学课堂中培养学生核心素养的必要性和重要性，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。在应试教育背景下的初中数学教学中，教师课堂教学主要是为了提高学生的学习成绩，并没有考虑培养学生学习思维的必要性，不仅限制学生的稳定性发展，还影响学生核心素养的提高，以此进入到恶性循环中，因此在新时期下的初中数学教学课堂中，要根据新课程改革中的新要求贯彻落实以德树人的教学思想，多方位的锻炼学生全面素质和综合水平，开启教学的新局面。不仅可以实现教学内容和形式的创新以及调整，还有助于开阔新的教学局面，丰富课堂教学内容以及形式，让每个同学都可以更加快乐的投入到课堂学习氛围中，完善自身的知识结构。这样一来不仅可以使初中数学能够更加符合新课程标准所提到的新要求，还有助于完善课堂教学的结构，加深学生对相关知识内容的印象，让学生在课堂学习氛围中更加灵活的进行知识内容的学习。另外随着我国当前素质教育的不断推进，在初中阶段的教育中更加强调的是对学生核心素养有效培育，给予学生自主性学习和探究的时间，让学生在探索时形成个性化的学习思路，在做题时可以有自己的独特性思路，降低依赖老师的程度，在班级教学的过程中，教师虽然是一个重要的指导角色，但是也要放开手，让学生进行自主性的学习，教师不要太过限制学生的学习重点和学习方向，要让学生根据理解能力灵活性的确定后续的学习目标，实现知识结构的有效转型以及优化。

（二）促进学生全面素质的提升

学生全面素质在数学教学中的作用是非常突出的，同时也是主要的教育职责。在实际教学中教师需要转变以往教学思路，不要再以只是提高学生学习成绩为主进行知识的讲解，还需要让学生在自主学习过程中掌握解题的方法以及思路，在潜移默化中促进学生解决问题能力的提高。一些学生在以往学习时由于太过依赖老师，所以在遇到一些问题时，首先想到的是向教师进行求助，根本不会结合自身的理解能力和认知能力进行问题的解答，如果长期让学生处于这种状态的话，那么不利于学生核心素养的养成。因此教师需要转变自身教学思路，以尊重学生自主性学习为主，提供更多的自主性学习时间，这样一来学生在后续学习时如果遇到一些困难的话，那么会想着通过自己动脑和动手来解决问题，不会急于求成的求助老师。教师对学生核心素养的培育，还有助于帮助学生掌握正确的学习方法，降低学生学习和接受新知识的难度，这样一来学生在后续学习时遇到一些新知识时，内心不会有恐惧的心理，使学生能够增强对数学学习的自信心，拥有强大的动力来提高实际的学习效果。另外，提升学生的核心素养，还有助于让学生在遇到困惑时，能够和其他同學进行广泛的沟通和交流，打破以往学习中的局限，为学生自主性学习提供广阔的平台以及空间，当遇到一些新问题时，需要引导学生和小伙伴一起分享和交流，实现思想上的碰撞和交流，在与其他同学进行沟通时，学生会认真的反思自己的整个思考过程和学习过程，并且也可以掌握与其他同学进行沟通的一些技巧，在沟通的过程中认识到自身在学习中的一些不足之处，帮助学生探究意识的有效养成，在他人的帮助下掌握正确的学习方法。

综上所述，教师要落实新课程标准的理念，转变以往课堂教学思路，制定培养学生核心素养的教学任务，教师要积极的转变自身的教育理念，将新课程标准渗透于课堂教学的各个环节中，更多的关注学生的整个学习过程，根据学生最终的学习成果来制定接下来的教育目标和教育方案，突出初中数学素质教育特征。

二、在初中数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）精心的设计课堂提问

提问是课堂教学的重要组成部分，也是启发学生思路的重要途径。教师要关注学生整个学习过程，要让学生在知识形成的过程进行不断的体会以及感悟，认识各个知识之间的衔接点以及在实际中的运用情况。教师要总结以往的教学经验，根据教学大纲中的要求，找到能够激发探究欲望的主要基础，让每个学生能够认识到学习数学本身的魅力，根据自身的理解能力，形成完善的知识体系，更加有条理的进行知识内容的教学。并且还需要对问题进行优化性的设计，从而使每个学生能够在探究问题中获得一定的启发，促进学生数学核心素质的培育。对于初中数学知识来说，一些问题是具有抽象性特征的，为了让学生顺应初中数学教学的特点，教师要关注学生思维能力的发展，从而学生可以积极的克服在日常学习过程中遇到的困难。比如在班级中向学生讲解“平面图形及其位置关系”这部分知识内容时，在课堂教学中涉及到有关线段长短的比较，教材中有两种方法：第一种是圆规截取比较法，另外一种是刻度尺度量法。在新课程教学中，教师可以让学生通过纸张对折的方式将比较的两条线段进行相互的比较，教师在班级教学中可以将学生分成几个小组，结合课本中的知识内容积极的进行讨论商量出对比线段的方式有哪些。通过这样的教学活动，能够让学生从不同的角度按照自身理解来探究问题的最终答案，全方位地激发学生当前的探究欲望以及对数学学习的认同感，全面提高学生当前的学习水平。比如一些学生在班级中会提出用固定长度的一根圆珠笔，分别将两条线段进行比较，以固定的圆珠笔作为主要的评价标准，有一部分学生提出直接运用直尺来进行测量，不管学生提出哪种学习方式，教师都要进行充分的鼓励，从而使学生可以更加灵活的开阔自身的思维，寻求探究线段测量的方法。另外通过这样的教学活动还可以使教师能够将班级讨论过渡到科学探究阶段中，让学生结合课本中的知识内容进行自主性的实践以及学习。在初中数学教学课堂中，为了贯彻落实素质教育的理念和核心素养培育的目标，教师要精心的设计课堂提问的内容，通过一个问题的设置，实现不同知识点之间的连接，在回忆的过程中掌握不同知识之间的联系和区别，为后续教育活动奠定坚实的基础。

（二）强化概念和规律教学

概念和规律是初中数学教学中的一些基础性内容，当学生掌握了这些知识之后，不仅可以灵活的应对在后续学习过程中所遇到的困扰，还有助于让学生从一个全新的角度探究学习数学的技巧以及方法。在班级教学中，教师需要加强对这一问题的重视程度，结合学生当前理解能力和认知能力，为学生讲解有关概念和规律方面的知识，教师需要让学生从已知所学习到的知识入手，对抽象性的内容进行有效的概括，并且了解这些抽象性内容的应用范围以及主要的应用原则，从而多方位地激发学生学习兴趣，也在一定程度上培养了学生的问题探究能力。比如在当前初中数学教学课堂中，在为学生讲解有关“全等三角形”这部分知识内容时，全等三角形是初中数学教学中的重点内容，一些考题都是将全等三角形的问题设置一些类比探究题来让学生进行解答，因此在班级教学的过程中，教师需要多方位的启发学生的学习思维，让学生能够明确图形之间的变化过程以及相互的关系。教师需要让学生首先进行观察类比，之后再结合自身的理解能力和认知能力进行分析和判断归纳自己猜想的内容，探究出全等三角形的规律，这样一来既可以培养学生的探究能力，还有助于多方位地提高学生的创新意识。教师需要让学生把握住原有图形的一些特点，探究变化量的特点，之后，再运用类比的思想进行问题的解答，通过这样的教学活动将数形结合思想和转化思想进行了相互的融合，再结合类比性的思想，能够多方位的提高学生的综合运用能力，在进行问题检查时，需要让学生对情境进行逐步的分析，教师需要精心的设计问题，激发学生的学习思维，从而使学生能够在思考的过程中掌握问题的主要解决方法。

三、结束语

在新时期下，初中数学教学课堂中，教师要加强对学生核心素养的有效培育，转变以往的教学思路，融入趣味性和生动性的因素，创设不同的问题，有助于让学生充分的利用课堂所学到的知识来解决实际中的问题。教师要更加重视这种综合能力的培育，融入课外的问题以及生活的教育因素，加强对学生探究能力和思考能力的培育，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自身的核心素养。

【参考文献】

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